绘本阅读对小学低年级英语学习兴趣培养的影响分析

摘要：本文聚焦绘本阅读对小学低年级英语学习兴趣培养的影响。针对小学低年级学生英语学习兴趣普遍不高的现状，深入剖析绘本阅读在激发兴趣方面的优势。通过将绘本融入课堂教学、开展多样化阅读活动等方式，利用绘本丰富的画面、生动的故事，吸引学生注意力，提升学习积极性。研究表明，绘本阅读能有效培养小学低年级学生英语学习兴趣，为其英语学习奠定良好基础。

关键词：绘本阅读；小学低年级；英语学习兴趣；课堂教学；阅读活动

引言：

小学低年级阶段是培养学生英语学习兴趣的关键时期。然而，传统英语教学方式枯燥，难以吸引低年级学生注意力，导致学习兴趣不高。绘本作为一种图文并茂的阅读材料，契合低年级学生认知特点。研究绘本阅读对小学低年级英语学习兴趣的影响，旨在探索创新教学方法，激发学生英语学习热情，提升教学效果，为小学英语教育提供新思路。

一、低年级英语学习现状

小学低年级学生活泼好动、好奇心强，但传统英语课堂以单词、句型机械记忆为主，教学方式单一。教师多采用领读、背诵等方法，课堂氛围沉闷。在某小学低年级英语课堂上，教师教授 “apple”“banana” 等水果单词时，只是站在讲台上反复领读，学生们跟读几遍后便开始出现交头接耳、注意力不集中的情况。这种缺乏趣味性互动的教学方式，使得学生极易产生厌烦情绪。据一项针对多所小学低年级学生的调查显示，超 60% 的学生表示英语课无聊，对英语学习兴趣不高。而且英语学习内容与学生日常生活联系不紧密，以学习一般现在时为例，课本上的例句多为描述习惯性动作，如 “He plays football every day.”，但学生在日常生活中很少有机会运用这样的表达，导致学生难以将所学知识应用到实际，进一步降低了学习积极性，使得英语学习兴趣培养面临重重困境。

低年级学生以形象思维为主，对直观、生动事物感兴趣。英语作为一门外语，抽象的字母、语法规则对他们而言理解困难。在学习语法时，像一般过去时与现在完成时的区别，对于低年级学生来说，复杂的时态概念就像一团迷雾，让他们一头雾水。同时，他们注意力集中时间较短，一般为 15 - 20 分钟，传统英语课堂长时间讲解易使学生分心。在一次英语语法讲解课上，教师花费了近 30 分钟讲解形容词的比较级和最高级，还未讲完，大部分学生已经开始走神，眼睛看向窗外或者摆弄文具。而且低年级学生词汇量有限，阅读简单英语文章都存在障碍，例如一篇介绍小动物的短文，文中出现 “habitat”（栖息地）这样稍难的词汇，就会让学生对文章理解产生困难，这也阻碍了他们对英语学习的深入探索，极大地限制了英语学习兴趣的提升。

当前小学低年级英语教学方法未能充分考虑学生特点。部分教师过于注重知识传授，忽视学生兴趣培养。在教学过程中，很少运用多媒体、游戏等教学手段。即使使用多媒体，也只是简单展示单词图片，缺乏创意。例如，在教授动物单词时，教师仅仅在屏幕上展示了猫、狗、兔子等动物的静态图片，没有任何动画效果或声音，无法吸引学生的注意力。课堂互动形式单一，多为教师提问、学生回答，缺乏小组合作、角色扮演等互动环节。在一节英语课上，教师提问 “Where is the book？”，让学生举手回答，整个课堂气氛沉闷，学生参与度低。这种教学方法无法满足低年级学生对趣味性、互动性的需求，导致学生参与度低，难以激发英语学习兴趣。

二、绘本阅读的优势

绘本以生动形象的画面为主，文字简洁易懂，符合低年级学生形象思维特点。绘本中的色彩鲜艳、造型可爱的图片能瞬间吸引学生注意力。在绘本《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》中，各种动物被描绘得栩栩如生，棕色的熊、红色的鸟、黄色的鸭子等，学生通过图片就能轻松理解单词含义，即使不认识文字，也能凭借画面猜出故事大概。而且绘本故事简单有趣，情节连贯，像《The Very Hungry Caterpillar》讲述了毛毛虫从一颗小小的蛋开始，每天不停地吃不同的食物，最后破茧成蝶的过程。学生在阅读过程中，能跟随毛毛虫的脚步，轻松理解故事发展，在愉悦的氛围中自然而然地接触英语，极大地降低了学习难度，激发了学习兴趣。

绘本涵盖丰富的英语词汇、句型和表达方式。不同主题的绘本，如动物、家庭、日常活动等，为学生提供多样化语言场景。在绘本《My Family》中，学生能学到家庭成员称呼，如 “father”“mother”“sister”“brother”，以及描述人物特征的句型 “He is tall.”“She has long hair.” 等。绘本语言生动自然，并非生硬堆砌，学生在阅读中自然习得语言。同时，绘本中的重复语句有助于学生加深记忆，如《Go Away， Big Green Monster！》中不断重复 “Go away， big green monster！ Your big red eyes！ Go away！”，让学生在反复阅读中轻松掌握该句型，丰富了语言储备，提升了英语学习兴趣。

绘本独特的画面和故事能激发学生想象力。绘本中常常留有想象空间，学生可以根据画面和文字进行联想。在绘本《Where the Wild Things Are》中，学生看到主人公麦克斯穿着狼外套，在奇幻森林中与各种怪兽相遇的画面，会不由自主地想象自己身处其中，与怪兽一起玩耍、冒险。这种想象力的激发不仅能让学生更投入阅读，还能培养创造性思维。学生在想象过程中，对英语故事有更深理解，例如，他们会想象自己如果遇到这些怪兽会说些什么，从而增强对英语学习的热情，为英语学习注入源源不断的活力。

三、绘本阅读融入教学

在英语课堂教学中，巧妙引入绘本能提升教学效果。教师可根据教学内容选择合适绘本。在教授动物单词时，选择《Farm Animals》绘本，通过展示绘本中农场动物图片，引导学生观察并学习单词。教师可以提问：“What animal is this？ What color is it？” 增加互动性，让学生积极参与到课堂中来。同时，利用绘本进行故事讲述，将知识点融入故事，让学生在听故事中学习英语。在教授简单句型 “This is...” 时，借助绘本《This Is My Room》，绘本中展示了房间里的各种物品，如床、桌子、椅子等，教师可以引导学生用 “This is a bed.”“This is a table.” 等句型描述自己房间里的物品，使课堂生动有趣，极大地提升了学生学习兴趣。

运用多样化教学方法开展绘本阅读教学。采用角色扮演法，让学生扮演绘本角色，模仿角色语音语调对话。在绘本《Cinderella》教学中，学生分别扮演灰姑娘、王子、仙女教母等角色，在表演中练习英语表达。学生们穿上自制的简单服装，模仿角色的语气，说着 “Once upon a time， there was a girl named Cinderella.”“You shall go to the ball.” 等台词，既锻炼了口语，又增强了对故事的理解。开展小组合作阅读，将学生分成小组，共同阅读绘本并讨论问题，培养团队合作精神与英语交流能力。在阅读《The Three Little Pigs》后，小组讨论三只小猪的行为及学到的道理，学生们各抒己见，用英语表达自己的观点，如 “Pig One was lazy because he built his house with straw.”“We should be hard - working like Pig Three.” 此外，还可利用多媒体展示绘本动画，增强视觉效果，吸引学生注意力，创新教学方法激发学生英语学习兴趣。

绘本阅读融入课堂教学后，教学效果显著提升。学生课堂参与度明显提高，主动回答问题、参与互动的积极性增强。通过绘本学习，学生对英语知识理解更深刻，单词记忆更牢固，句型运用更熟练。在一次单词测试中，经过绘本教学班级的学生单词正确率比传统教学班级高出 20%。而且学生口语表达能力提升，能用英语进行简单交流。在学校组织的英语角活动中，参与绘本教学班级的学生能够更自信地与外教和其他同学交流，表达自己的想法。教师教学也更轻松，课堂氛围活跃，实现教学相长，充分体现绘本阅读在提升英语教学效果、培养学生学习兴趣方面的积极作用。

四、开展绘本阅读活动

学校可组织丰富多彩的绘本阅读活动。举办绘本阅读分享会，定期让学生分享自己阅读的绘本故事，锻炼学生口语表达与自信心。每月一次的分享会上，学生们带着自己喜欢的绘本，向同学们介绍故事内容、喜欢的角色等。有的学生分享《Frog and Toad Are Friends》，生动地描述青蛙和蟾蜍之间有趣的故事，以及它们深厚的友谊。开展绘本制作比赛，鼓励学生根据所学英语知识创作绘本，发挥创造力。在学习动物主题后，学生制作关于动物的绘本，包含动物介绍、简单故事等。有学生创作了一本名为《My Animal Friends》的绘本，用简单的英语句子和可爱的图画介绍了自己喜欢的小猫、小狗、小兔子等动物。还可设置绘本阅读角，摆放各类英语绘本，方便学生随时阅读，营造浓厚英语阅读氛围，激发学生阅读兴趣。阅读角布置温馨，有柔软的坐垫和书架，学生们课间或自习时可以在这里安静地阅读绘本。

家庭阅读对学生英语学习兴趣培养同样重要。教师可引导家长参与，推荐适合低年级学生的英语绘本，如《Dear Zoo》《Guess How Much I Love You》等。鼓励家长每天安排 15 - 20 分钟亲子阅读时间，与孩子一起阅读绘本。在阅读过程中，家长可提问、讨论，加深孩子对绘本理解。家长可以问孩子：“Why do you think the bear in 《Dear Zoo》 was too big？”，引导孩子思考并回答。同时，举办家庭绘本阅读打卡活动，家长记录孩子阅读情况，学校给予奖励，激发家庭参与积极性，让绘本阅读延伸到家庭，促进学生英语学习兴趣培养。学校为坚持阅读打卡的家庭颁发 “阅读之星家庭” 奖状，激励更多家庭参与。

学校开展的绘本阅读活动，宛如一把神奇钥匙，开启了小学低年级学生英语学习的兴趣之门。校内的绘本阅读分享会热闹非凡，每月一次的分享会上，学生们化身为故事的讲述者，有的手舞足蹈，生动演绎绘本中的精彩情节；有的精心准备道具，将绘本角色活灵活现地呈现。这使得分享会参与率轻松超过90%，足见其受欢迎程度。绘本制作比赛中，学生们充分发挥创造力，五彩的画笔在画纸上飞舞，将自己对英语知识的理解融入到一幅幅精美的绘本作品中，学校收到了大量构思巧妙的优秀作品。家庭阅读推广也取得了令人欣喜的成果。家长们惊喜地发现，孩子在家不再抵触英语，而是主动拿起《Dear Zoo》等英语绘本阅读。在学校组织的英语阅读测试中，参与绘本阅读活动的学生优势尽显。在一次测试里，他们的平均成绩比未参与的学生高出15分，有力地证明了绘本阅读活动在激发学生英语学习兴趣、提升学习效果上的显著成效。

五、实践效果总结

经过一段时间实践，小学低年级学生对英语学习兴趣明显增强。课堂上，学生主动参与积极性提高，眼神中充满对知识的渴望。在绘本阅读活动中，学生热情高涨，积极分享、创作。通过问卷调查，超 80% 的学生表示喜欢英语课，认为英语学习有趣。学生不再将英语学习视为负担，而是主动探索的乐趣，这为后续英语学习奠定良好心理基础。在课堂上，学生们会主动举手回答问题，积极参与小组讨论，课后也会主动阅读英语绘本，形成了良好的学习习惯。

绘本阅读对小学低年级学生学习能力与综合素质的提升效果显著。在学习能力方面，随着持续的绘本阅读，学生词汇量如同春日新芽般快速生长。例如在阅读《I Spy》系列绘本时，学生接触到丰富的日常物品词汇，从常见的水果、玩具到家居用品等，这些词汇不再是枯燥的记忆内容，而是融入有趣的寻找游戏情节中，学生轻松掌握并能在日常交流与写作中自然运用。在一次以“我的房间”为主题的写作练习里，参与绘本阅读的学生不仅能准确描述房间物品，还能用“cozy”（舒适的）、“bright”（明亮的）等更丰富词汇，让短文生动起来，相较以往写作内容更加充实饱满。

在综合素质培养上，绘本阅读与制作是激发学生想象力与创造力的源泉。当学生阅读《The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore》时，书中奇妙的会飞的书世界，激发学生幻想自己拥有神奇书籍的场景，在制作绘本时，他们将这些奇思妙想以绘画与简单文字呈现，创造出属于自己的独特故事。小组合作阅读活动更是锻炼团队协作与沟通能力的平台。在阅读《We're Going on a Bear Hunt》时，小组学生分别扮演故事角色，讨论如何表现角色情感、设计动作，在交流中学会倾听他人意见，提升沟通技巧。同时，绘本中蕴含的品德教育潜移默化影响学生。阅读《The Ugly Duckling》后，学生在校园生活中面对与自己不同的同学时，能践行不以貌取人原则，主动友好相处，实现语言、思维与品德修养协同发展，凸显绘本阅读在小学低年级教育中无可替代的重要价值。

结语：

绘本阅读在小学低年级英语学习兴趣培养方面成效显著。未来，随着教育资源不断丰富，更多优质英语绘本将走进课堂与家庭。教师将探索更创新教学方法，结合现代教育技术，如利用虚拟现实技术让学生沉浸式体验绘本故事，让绘本阅读发挥更大作用。家校合作也将更紧密，共同为学生营造良好英语学习环境，持续激发学生英语学习兴趣，助力学生在英语学习道路上稳步前行，全面提升英语素养。

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作者简介：王海燕 1981.08女 汉族 山东省费县

职称学历：中小学一级教师 大学本科

单位：山东省费县探沂镇刘庄中心小学