浅析小学语文核心素养与传统文化教育的融合

摘要：在小学语文教学中，核心素养的培育与传统文化教育的融合至关重要。本文聚焦于小学语文人教版教材，深入剖析二者融合的有效路径。通过将传统文化元素融入语文教学的各个环节，如字词教学、阅读教学与写作教学，帮助学生理解传统文化内涵，提升语文核心素养。

关键词：小学语文；核心素养；传统文化教育；人教版教材

引言

随着教育理念的不断更新，小学语文教学愈发重视学生核心素养的培养。而中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族的瑰宝。将传统文化教育融入小学语文教学，是时代赋予教育的重要使命。在小学语文人教版教材中，蕴含着丰富的传统文化资源，从古诗词到经典文言文，从民间故事到传统节日介绍等，为二者的融合提供了广阔空间。通过这种融合，既能让学生在学习语文知识的过程中，深入了解传统文化，增强文化自信，又能借助传统文化的魅力，提升学生的语文综合素养，使学生在传统文化的熏陶下，成长为有文化底蕴、有家国情怀的新时代少年。

一、在字词教学中渗透传统文化

（一）汉字起源与演变的讲解

汉字是中华文化的璀璨明珠，每一个汉字都承载着古人的智慧与丰富的文化内涵。在人教版小学语文教材的字词教学中，教师可深入挖掘汉字的起源与演变。例如“日”字，最初是一个圆形中间加一点，模拟太阳的形状，随着时间推移逐渐演变成现在的样子。通过这样的讲解，学生能直观感受到汉字从象形文字发展而来的奇妙历程，理解古人造字时对自然万物的观察与抽象概括，从而激发对汉字学习的兴趣，也能更深刻地理解中华文化的源远流长。这种对汉字起源的探究，有助于学生更好地记忆字形、理解字义，同时增强对传统文化的认同感。

（二）汉字蕴含的文化观念传递

汉字不仅是记录语言的符号，还蕴含着丰富的文化观念。如“孝”字，上半部分是“老”字的一半，下半部分是“子”，形象地表达了子女对长辈的尊敬与奉养，体现了中华民族尊老敬老的传统美德。教师在教授这类汉字时，可引导学生理解其背后的文化意义，将传统美德教育融入字词学习中。学生在学习汉字的同时，也能受到优秀传统文化价值观的熏陶，将这些文化观念内化为自身的道德准则，在日常生活中践行尊老爱幼等传统美德，实现语文教学与传统文化教育的有机结合。

二、在阅读教学中融入传统文化

（一）古诗词中的传统文化韵味体会

人教版小学语文教材选编了大量经典古诗词，这些古诗词是传统文化的精髓。在教学中，教师要引导学生体会古诗词中的传统文化韵味。以王维的《九月九日忆山东兄弟》为例，诗中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”描绘了重阳节游子思乡的情感。教师可借此介绍重阳节登高、插茱萸等传统习俗，让学生理解古人在节日里对亲人的思念之情，感受传统文化中浓厚的亲情观念。通过对古诗词的吟诵、赏析，学生能领略到古代文学的优美意境，提升审美鉴赏能力，同时深入了解传统节日文化，增强对传统文化的热爱。

（二）经典文言文的文化内涵剖析

文言文是传承传统文化的重要载体。在人教版教材中，有一些经典文言文篇目，如《司马光》《守株待兔》等。教师在教学这些文言文时，要引导学生剖析其文化内涵。以《司马光》为例，通过讲述司马光砸缸救人的故事，展现了古代少年的机智勇敢以及关爱他人的品质。学生在学习文言文的语言知识时，能从故事中汲取传统文化的养分，学习古人的优秀品质，培养正确的价值观。同时，对文言文的学习有助于学生感受古代汉语的独特魅力，提升语言建构与运用能力，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、在写作教学中运用传统文化

（一）传统文化素材丰富写作内容

在小学语文写作教学中，教师可引导学生运用传统文化素材丰富写作内容。人教版教材涉及众多传统文化元素，学生可将其作为写作素材。例如在描写传统节日时，学生可借鉴教材中对春节、中秋节等节日习俗的描述，结合自己的生活体验，详细描写节日的热闹场景，如春节时的贴春联、放鞭炮，中秋节的赏月、吃月饼等。还可引用与节日相关的古诗词，如描写中秋节时引用“但愿人长久，千里共婵娟”，使文章更具文化底蕴。这样不仅能让学生的作文内容更加丰富生动，还能加深对传统文化的理解与记忆，提升写作水平的同时传承传统文化。

（二）传统文化思维方式提升写作逻辑

传统文化中蕴含着独特的思维方式，如“天人合一”“中庸之道”等。在写作教学中，教师可引导学生借鉴这些思维方式提升写作逻辑。以写一篇关于保护环境的作文为例，可引入“天人合一”的思想，让学生阐述人与自然和谐相处的重要性，从自然万物相互依存的角度展开论述，使文章更具深度和逻辑性。这种传统文化思维方式的运用，能帮助学生突破常规思维，从不同角度思考问题，丰富写作思路，提升思维发展与提升的核心素养，同时让传统文化在写作中得以体现和传承。

（三）传统文学表现手法增添写作魅力

传统文学中有许多独特的表现手法，如比兴、夸张、对偶等。在写作教学中，教师可引导学生学习并运用这些表现手法。以人教版教材中的古诗为例，“危楼高百尺，手可摘星辰”运用了夸张的手法，生动形象地表现出楼的高耸。学生在写作中运用夸张手法，能增强文章的感染力。学习对偶手法，可使文章语言更加工整优美，如描写春天“桃红柳绿，燕语莺啼”。通过运用传统文学表现手法，学生能为自己的作文增添独特魅力，提升审美鉴赏与创造能力，在写作过程中更好地传承和发扬传统文化。

四、总结

小学语文核心素养与传统文化教育的融合是一项具有深远意义的教学实践。通过在字词教学、阅读教学和写作教学中多维度地融入传统文化元素，利用人教版教材丰富的资源，能够让学生在学习语文知识、提升核心素养的同时，深入理解和传承中华优秀传统文化。这种融合不仅有助于培养学生的语言能力、思维能力、审美能力，更能增强学生的文化自信和民族自豪感。

参考文献：

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