如何培养小学生的语篇阅读能力

摘要：培养小学生的语篇阅读能力至关重要，这是他们英语素养与综合能力提升的关键一环。尤其对于位于城乡结合处的学校，由于规模较大且班额较多，学生素质参差不齐，这一能力的培养显得尤为迫切。良好的语篇阅读能力不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能提升他们的信息提取、逻辑推理及批判性思维等多方面能力。

关键词：培养小学生；语篇阅读能力；实践策略

在信息化迅猛发展的当今时代，阅读已成为人们获取新知、提升个人素养不可或缺的方式。语篇阅读能力，作为阅读素养的核心组成部分，对于小学生而言，其重要性不言而喻。它不仅关乎学生当前的学习成效，更影响着他们未来的信息处理能力与综合素质发展。

一、小学生语篇阅读能力的现状分析

在小学生语篇阅读能力的现状中，多重因素共同影响着学生的阅读表现。首先，阅读兴趣的缺失是一个显著问题，许多小学生缺乏对阅读的内在动力，课外阅读量严重不足，这无疑限制了他们阅读能力的发展。其次，阅读方法的不得当也是一大障碍，部分学生在阅读时未能掌握科学的阅读技巧，如缺乏整体感知文章大意的能力，或是习惯于跳跃式阅读，难以深入理解文本内容。再者，阅读理解能力的薄弱同样不容忽视，受限于词汇量、语法知识等方面的积累不足，小学生在面对复杂语篇时往往力不从心，难以准确把握作者的意图和文章的主旨。最后，阅读习惯的不良也是影响阅读效果的一个重要因素，部分学生在阅读过程中注意力容易分散，难以长时间保持专注，这无疑降低了他们的阅读效率和质量。

二、培养小学生的语篇阅读能力的实践策略

（一）激发阅读兴趣

为了培养小学生的语篇阅读能力，首要任务是激发学生的阅读兴趣。教师可以通过丰富多彩的教学手法来实现这一目标。例如，在课堂上讲述引人入胜的故事，利用生动的情节和角色吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。此外，教师还可以巧妙地设置悬念，让学生在阅读中充满期待，主动寻找答案。同时，组织多样化的阅读活动也是提升阅读兴趣的有效途径，如阅读分享会、角色扮演等，这些活动不仅能让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，还能促进他们对语篇内容的深入理解和记忆。通过这些方法，教师能够有效地激发学生的阅读兴趣，为培养他们的语篇阅读能力打下坚实的基础。

例如，在教授小学英语"What can you do？"时，为了提升学生的语篇阅读能力，教师采取了激发阅读兴趣的策略。课堂上，教师可以用一段与单元主题紧密相关的趣味动画视频作为引子，视频中展示各种人物在做自己擅长的事情，如跳舞、画画等，瞬间吸引学生的注意力。教师可以设置一个悬念：“想知道更多关于这些人物的故事吗？那就让我们一起翻开课本，看看他们都能做些什么吧！”这样的引导语让学生充满期待，积极主动地翻开课本进行阅读。在阅读过程中，教师还可以组织“我能行”的角色扮演活动，鼓励学生选取课文中的角色进行表演，通过亲身参与来加深对语篇内容的理解和记忆。这一系列策略的实施，不仅极大地提升学生的阅读兴趣，还有效提高了英语语篇教学的有效性。

（二）传授正确的阅读方法

在培养小学生的语篇阅读能力过程中，传授正确的阅读方法至关重要。教师应成为学生的引导者，教会他们如何有效地进行阅读。整体感知是一个重要的阅读策略，它要求学生先快速浏览全文，把握文章的大意和主旨。逐段阅读则帮助学生深入理解每个段落的具体内容，理清文章的逻辑结构。此外，摘录重点也是一种有效的阅读方法，它鼓励学生边读边记，将文章中的关键信息、重要观点或优美词句摘录下来，以便日后回顾和复习。

例如，在教授小学英语 "There is a big bed"时，为了提升学生的语篇阅读能力，教师精心设计了阅读方法的传授环节。首先，引导学生运用整体感知策略，快速浏览课文插图和标题，预测文章将围绕房间布置展开，并尝试用自己的话简述房间的大致布局。接着，教师带领学生逐段阅读，通过提问引导学生深入理解每个段落的具体内容，如家具的摆放位置、房间的颜色搭配等，同时帮助学生理清文章的逻辑结构。在阅读过程中，教师还鼓励学生运用摘录重点的方法，将描述房间特征的关键词汇和句型记录下来，如“There is a big bed in my room.”等。通过这样的阅读方法传授，学生不仅提高了阅读效率，还学会了如何有效提取和整理信息，从而提升了英语语篇教学的有效性。

（三）扩大词汇量

在小学生语篇阅读能力的现状中，阅读理解能力的不足是一个亟待解决的问题。其中，词汇量的匮乏成为制约学生阅读理解能力提升的关键因素之一。为了有效提高学生的阅读理解能力，扩大词汇量显得尤为重要。教师可以通过多种方式来帮助学生积累词汇。在课堂上，讲解新词汇时，教师不仅要传授词汇的基本含义，还要引导学生理解词汇在不同语境下的运用，以及词汇之间的同义词、近义词和反义词辨析。这样的教学方式能够加深学生对词汇的理解和记忆，使他们在阅读时能够更准确地把握文章的含义。在实施“提高英语语篇教学有效性”的行动策略中，教师还可以结合具体的语篇内容，设计词汇拓展活动。例如，在教授英语语篇时，教师可以选取与语篇主题相关的词汇，通过图片、视频、实物等多种方式呈现，让学生在直观的感知中掌握词汇。同时，教师还可以鼓励学生运用所学词汇进行口头或书面表达，通过实践运用来巩固词汇记忆。此外，教师还可以推荐适合学生阅读的英语课外读物，鼓励学生通过阅读来自主积累词汇。在阅读过程中，教师可以指导学生运用猜测词义、查阅词典等方法来理解生词，培养他们的自主学习能力。通过这些措施的实施，学生的词汇量将得到有效扩大，进而提升他们的阅读理解能力。

三、结语

培养小学生的语篇阅读能力，是小学英语教育不可或缺的一环，它关乎学生综合素质的全面提升。面对当前小学生语篇阅读能力参差不齐的现状，教育工作者需肩负起重要责任，积极运用多元化的实践策略。通过激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中找寻乐趣与知识；通过提高阅读理解能力，帮助学生掌握科学的阅读方法，深化对文本内涵的理解；同时，培养良好的阅读习惯，使学生能够持之以恒地沉浸于阅读的海洋。这些举措的实施，将共同推动小学生语篇阅读能力的稳步提高，为他们未来的学习与生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘静.巧用认知负荷，谈小学英语语篇教学策略[J].华夏教师，2020（17）：41-42.

[2]郭慧.以教学切片诊断提升小学英语语篇教学的实效性[J].中国教育技术装备，2020（05）：75-77.

本文系：贵港市教育科学“十四五”规划2024年度课题《基于核心素养下的小学英语语篇教学实践研究》（课题编号：202422012B）