浅谈趣味识字教学法在小学语文低段教学中的运用策略

摘要：趣味教学作为一种新兴的教学理念，强调在教学过程中通过生动有趣的方式激发学生的学习兴趣，尤其是在小学语文低段的识字教学中具有十分重要的应用价值。随着新课程改革的推进，传统的识字教学方法逐渐不能满足低年级学生多元化的学习需求，因此探索趣味教学在识字教学中运用策略就显得尤为关键。本文就对趣味教学在小学语文低段识字教学中的应用优势进行分析，并对其优化策略展开探究，希望能够对小学语文教育发展提供一定的研究帮助。

关键词：趣味教学；小学语文；识字教学；应用策略

趣味识字教学需要教师精准掌握教学时机，根据学生的认知发展水平灵活调整教学策略。通过趣味识字，教师可以优化教学过程，构建良好的学习环境，促进学生语文核心素养发展。教师应通过字根分析、字形联想、字音互动游戏以及字义的多维解析等方法，使学生在轻松愉悦的环境中掌握汉字的基础知识。

一、结合字形，开展趣味识字教学

在识字教学中，汉字的字义和字形都是其中重要组成部分，两者之间存在紧密的相关性，无论汉字的字形如何变化或者具有多么复杂的结构，都可以从其音形意中挖掘出一定规律。作为小学语文教师，在针对低年级学生开展识字教学活动过程中，应当结合汉字的字音字形等结构特征，充分挖掘汉字内部存在的规律和关联性，为学生设计符合新课标要求的识字教学内容和教学活动，带领学生在识字课堂教学过程中对汉字的字形进行趣味性学习和探索。

二、结合谜语，开展趣味识字教学

中国汉字博大精深、源远流长，其中包含许多谜语内容，因此小学语文教师在开展识字教学活动过程中可以结合谜语增强课堂教学的趣味性，将识字课程常规教学内容与谜语教学资源进行有机融合，充分调动学生参与汉字学习活动的积极性和主动性，引导学生自主开展趣味识字探究活动，从而培养学生自主学习能力，提高学生对汉字的认知与应用能力。以小学一年级识字教学中的谜语教学为例，教师可以在常规课堂教学过程中融入谜语教学元素，

比如可以在课堂上给学生展示一年级小学生需要学习和掌握的“一”“金”“土”“口”“田”等汉字的字谜。首先，教师在课堂教学过程中出示以下谜语内容：“一”字的谜面为天无它大，人有它大；“金”字的谜面为一个人他姓王，口袋里装着两块糖：“土”字的谜面为走在上面，坐在下面；“口”字的谜面为呆头呆脑，能说会道；“田”字谜面为四张嘴，没头没尾。通过这些谜语，教师可以在识字课堂教学过程中给学生营造趣味性识字环境，有利于充分调动学生学习的能动性。其次，教师在低年级识字教学过程中还可以开展专题识字教学活动，引导学生在专题识字课堂进一步学习和掌握更多的汉字知识。最后，在小学语文复习课教学过程中，教师也可以融入趣味识字复习内容或专门开设一节识字复习课，引导学生通过趣味性学习方式有效巩固和掌握所学汉字知识。除了语文教材中包含的谜语内容，教师还可以组织班级学生开展猜字谜实践活动，让学生在参加谜语竞赛过程中掌握更多有关汉字的知识内容。通过融合谜语进行趣味识字教学活动，既能培养和锻炼学生团队合作能力，又能有效提高学生对汉字知识的灵活应用能力。

三、结合拼图，开展趣味识字教学

小学一年级的学生普遍对拼图游戏充满浓厚兴趣，对此，教师在语文课堂教学过程中可以结合拼图开展趣味识字教学活动，引导学生借助拼图游戏进一步学习和探索语文汉字知识内容。在此过程中，教师需要深入分析和整理一年级语文教材内容中适合开展拼图趣味识字教学活动的元素，并依托这些语文知识元素实施拼图趣味识字教学。

四、应用多元化教学方法，开展趣味识字教学

为了增加小学低年级识字课堂教学的趣味性，激发学生主动识字的积极性，教师应当及时更新传统的教学观念和教学方式，采取多元化的教学方法设计一系列趣味识字教学活动。在多元化教学模式下，教师可以应用的教学方式包括情境识字教学法、对比识字教学法、故事识字教学法以及口诀识字教学法等。在实际教学过程中，教师应当综合考虑班级学生的实际学习情况，结合具体识字教学内容采取相应的识字教学方法，提升学生的识字能力。总之，在趣味识字教学过程中，教师需要结合具体教学内容综合选择恰当的识字教学方法，促进小学低年级识字课堂教学更加高效高质地展开。

五、联系生活实际，开展趣味识字教学

知识来源于生活，又应用于生活。因此，在小学语文识字课堂教学过程中，教师应当联系生活实际，从小学生熟悉的日常生活中挖掘丰富的汉字元素，将其与识字课程常规教学内容相融合，引导学生发现和分析汉字内容与现实生活之间的联系，从而有效增强学生对汉字知识的掌握程度，并提高学生在实际生活中应用汉字的实践能力。

例如，教学主题“动物”与学生日常生活紧密相关，因此小学语文教师在识字教学过程中可以从现实生活出发，联系生活实际开展趣味识字教学活动。首先，教师在课堂教学过程中可以要求学生初步了解教材中编排的生字，应用先进信息技术手段和各大网络平台搜集并整理本课生字所代表的动物图片。其次，在课堂讲解过程中，教师可以引导小学生将各自收集到的动物图片粘贴在教材上对应的生字处，通过生动、直观的方式让学生对本课生字加深理解。最后，在此过程中，教师需要及时指导和纠正学生粘贴错误位置的图片，引导学生正确学习和认识汉字，这种贴近学生生活的识字方法和识字内容，可以促使学生更加热情地参与识字学习活动，同时可以在一定程度上帮助学生降低理解生字的难度，有利于加强小学生识字效果。

六、结语

本研究通过对趣味识字教学法在小学语文低段教学中的深入探索，发现该教学法能有效激发学生识字热情，丰富其识字体验，并显著提升识字教学的实效性。以趣味游戏为媒介，能让学生在玩中学，学中乐；结合图文，能直观生动地呈现汉字之美，深化学生对汉字的理解；多元作业的布置则使识字学习更具针对性和实效性。展望未来，期待趣味识字教学法能够在更多教学场景中得到应用，为培养学生的语文素养和综合能力奠定坚实基础。

参考文献：

[1]柯玉琴．小学语文低年段趣味识字教学策略研究[D]．兰州：西北师范大学，2022．

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