“五育并举” 督导实践案例：小学的全面育人探索

一、案例背景

在教育改革持续深入的大环境下，“五育并举” 已成为促进学生全面发展的核心教育理念。为推动这一理念在小学教育中的切实落地，提升教育教学质量，实现学生在德、智、体、美、劳各方面的均衡发展，本人作为督学，深入一所小学开展了系列督学实践活动。

二、“五育并举” 督导实践举措

（一）构建并运用全面的督导评估体系

依据 “五育并举” 的要求，构建了一套全面且细致的评估指标体系。在德育方面，重点考察学生的日常行为规范、道德认知水平以及团队协作精神；智育关注学生的学业成绩、学习能力发展和创新思维培养；体育聚焦学生的体能素质提升、运动技能掌握程度和体育活动参与积极性；美育着重评估学生对艺术的感知、欣赏与创作能力；劳动教育则侧重于学生劳动习惯的养成、劳动技能的提升以及参与劳动实践的情况。在督学过程中，严格按照该体系对学校教育教学工作进行检查与评估。

（二）多维度深化德育督学工作

深入检查学校德育课程的实施情况，确保《道德与法治》等课程按照教学计划高质量开展。在听课过程中，观察教师是否采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多样化教学方法，引导学生理解道德规范，树立正确的价值观。同时，关注学校组织的各类德育活动，如主题班会、校园文化节、志愿服务等。在一次以 “传承红色基因” 为主题的班会活动中，发现教师通过讲述革命故事、播放红色影片等方式激发了学生的爱国情感，但在引导学生思考如何在日常生活中践行红色精神方面有所欠缺。随后与教师沟通，建议增加互动环节，让学生分享自己的想法和计划，以此强化德育效果。

（三）聚焦智育质量提升

深入课堂听课，观察教师教学方法是否契合学生认知规律，是否注重培养学生的思维能力和创新精神。在一节数学课堂上，教师讲解圆的面积时采用传统讲授法，学生处于被动接受知识的状态。针对这一情况，向教师提出建议，引导学生自主思考、开展小组讨论，尝试多种证明方法，以培养学生的逻辑思维和创新能力。教师采纳建议后，课堂氛围变得更加活跃，学生学习积极性显著提高。同时，监督学校学业评价体系的改革，推动多元化评价方式的应用。鼓励教师除了关注传统考试成绩外，还应综合考量学生的课堂表现、作业完成情况等。在一次语文综合性学习活动中，教师根据学生在小组合作中的表现、资料收集整理能力、汇报展示效果等方面进行评价，全面客观地反映了学生的学习成果。

（四）强化体育督导力度

检查体育课程的开设情况，确保每周体育课时足额落实。在观察体育课堂教学时，评估教师是否根据学生的年龄特点和身体素质合理安排教学内容和运动强度。在一次体育课上，发现教师安排的长跑训练强度过大，部分学生出现体力不支的情况。及时与体育教师沟通，建议根据学生实际情况调整训练强度，增加团队接力赛、趣味投篮等趣味性体育活动，以提高学生参与体育活动的积极性。

（五）深化美育教育督学工作

关注学校组织的各类艺术实践活动，如校园艺术节、文艺汇演、书法绘画展览等。评估活动的参与度、活动质量以及对学生艺术创作能力的培养效果。在一次校园艺术节中，发现活动组织有序，学生参与热情高，但在活动创新性和个性化方面有待提升。于是，向学校提出建议，鼓励学生发挥创意，展示独特的艺术作品和表演形式，以培养学生的艺术个性。

（六）推动劳动教育落地

检查劳动教育课程的实施情况，确保课程内容与实际生活紧密结合，注重培养学生的劳动技能。在劳动教育课上，教师讲解了种植植物的知识，但缺乏实践操作环节。建议教师带领学生到校园种植园进行实际种植，让学生亲身体验劳动过程，掌握种植技能。

三、实践成果

（一）学生全面发展成效显著

通过 “五育并举” 督导实践，学生在德、智、体、美、劳各方面均取得了明显进步。在德育方面，学生的文明素养显著提高，校园内文明礼貌用语随处可闻，同学之间互帮互助的现象日益增多。智育方面，学生的学习成绩稳步提升，在各类学科竞赛中获奖人数不断增加，创新思维和实践能力得到有效培养。体育方面，学生的体质健康状况明显改善，肥胖率和近视率有所下降，在体育比赛中取得了优异成绩。美育方面，学生的审美能力和艺术素养得到提升，校园内充满了艺术氛围，学生的艺术作品和表演水平不断提高。劳动教育方面，学生的劳动意识和劳动技能明显增强，学会了种植、烹饪、手工制作等多种劳动技能，养成了热爱劳动的好习惯。

（二）教师教育理念转变

在督导过程中，教师们深刻认识到 “五育并举” 的重要性，教育理念发生了显著转变。教师们不再仅仅关注学生的学业成绩，而是更加注重学生的全面发展。在教学过程中，教师们积极探索多样化的教学方法，将 “五育” 有机融合在课堂教学中，努力为学生创造更加丰富、多元的学习体验。

（三）学校教育质量提升

“五育并举” 督导实践推动了学校教育教学质量的整体提升。学校的社会声誉不断提高，吸引了更多家长和学生的关注。学校在教育改革方面的经验和成果得到了上级教育部门的认可和推广，成为了区域内 “五育并举” 教育实践的示范学校。

四、问题与反思

（一）存在的问题

在 “五育并举” 实施过程中，虽然各学科都在努力渗透 “五育” 理念，但学科之间的融合还存在一定难度。部分教师对学科融合的认识不够深入，不知道如何将不同学科的知识和技能有机结合起来，导致 “五育” 融合在教学实践中缺乏系统性和连贯性。

（二）改进措施

针对学科融合难度较大的问题，学校将加强教师培训，邀请教育专家进行专题讲座，组织教师开展学科融合教学研讨活动，提高教师对学科融合的认识和实践能力。鼓励教师开展跨学科教学研究和实践，探索适合本校学生的学科融合教学模式。

五、结语

“五育并举” 督导实践取得了阶段性成果，学生在全面发展的道路上迈出了坚实的步伐。通过构建完善的督导评估体系，多维度推进德育、智育、体育、美育、劳动教育的督导工作，学校在教育教学质量提升、教师教育理念转变等方面取得了显著成效。然而，在实践过程中也发现了一些问题，需要不断改进和完善。未来，将继续深化 “五育并举” 督导实践，不断探索创新，优化教育教学过程，为学生的全面发展创造更加良好的条件，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。