小学数学教学中融合思维导图的策略探索

摘要：在小学数学低年级教学里，怎样提升教学质量，激发学生学习兴趣与思维能力，始终是教育工作者关注的要点。随着教育理念不断革新，多样教学手段被引入课堂。思维导图作为一种可视化思维工具，以独特方式展现知识结构与思维脉络，在教学领域逐渐受到重视。把思维导图融入小学数学低年级教学，能助力学生更好地理解和掌握数学知识，培养其逻辑思维与创新思维能力。本文将深入探究小学数学低年级教学融合思维导图的策略，为教学实践提供有益参考。

关键词：小学数学低年级教学；思维导图；教学策略​

一、思维导图的概述与特征​

思维导图由英国心理学家托尼·博赞提出，是放射性思维的可视化工具。它以一个中心主题为核心，借分支连接并拓展相关概念、想法和信息。其特征主要有：一是放射性鲜明，从中心主题向四周延伸出多个分支，类似大脑神经元连接方式，能直观呈现知识的层级关系与逻辑关联。二是可视化程度高，通过图形、色彩、线条等元素，将抽象知识转化为形象生动的图表，便于学生理解和记忆。三是灵活性强，学生可依据自身理解和思维模式，自由构建和拓展思维导图，展现个性化思维过程。​

二、小学数学教学中融合思维导图的价值​

（一）利于激发学生学习兴趣​

小学数学低年级学生好奇心旺盛，对新鲜事物兴趣浓厚。思维导图独特的图形展示形式，色彩丰富、样式多样，能吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。比如，在讲解数学图形认识时，绘制一幅以 “图形世界” 为中心主题的思维导图，将长方形、正方形、三角形等不同图形以分支形式呈现，并配上相应彩色图片和简要描述，让学生在观赏和探究思维导图过程中，对数学图形产生强烈兴趣，主动投入学习。​

（二）利于构建完整知识体系​

数学知识具有系统性和逻辑性，低年级数学知识虽相对基础，但也需学生构建完整知识框架。思维导图能帮助学生梳理知识脉络，把零散知识点串联起来，形成有机整体。以一年级数学 “数的认识” 为例，教师可引导学生绘制思维导图，以 “数” 为中心主题，分支展开为 “1 - 10 的认识”“数的顺序”“数的大小比较” 等内容，每个分支再进一步细化，如 “1 - 10 的认识” 分支下可分别列出每个数字的写法、读法、数量对应等。通过构建这样的思维导图，学生能清晰看到数的认识相关知识全貌，更好地理解和记忆知识，进而构建完整知识体系。​

（三）利于促进学生思维发展​

构建思维导图需学生进行观察、分析、归纳、总结等思维活动，这对培养学生逻辑思维和创新思维能力意义重大。绘制思维导图时，学生要从众多数学信息中提取关键内容，确定主题和分支，思考各部分关系，这一过程锻炼了学生逻辑思维能力。同时，因思维导图具有开放性和灵活性，学生可根据自身理解和想象，对思维导图进行个性化拓展和创新，有助于激发学生创新思维。比如在解决数学问题时，学生可通过绘制思维导图，从不同角度分析问题，探寻多种解决办法，拓展思维广度和深度。​

三、小学数学教学中融合思维导图的策略​

（一）用于课前预习，辅助学生构建框架​

在课前预习阶段，教师可引导学生运用思维导图预习。例如，学习 “认识钟表” 前，教师布置预习任务，让学生通过阅读教材、观察家中钟表等方式，尝试绘制一幅关于 “钟表” 的思维导图。学生可将 “钟表” 作为中心主题，分支可包含 “钟表的组成部分”（如时针、分针、秒针）、“钟表的种类”（如挂钟、闹钟、手表等）、“如何看时间” 等内容。通过这种预习方式，学生对即将学习的知识有初步了解，构建起知识框架，为课堂学习做好准备。同时，绘制思维导图过程中，学生也锻炼了自主学习能力和思维能力。​

（二）用于课中学习，唤醒学生学习思考​

课堂教学时，思维导图可作为有效教学工具，助力学生更好地理解和掌握知识。教师讲解数学知识时，可逐步绘制思维导图，将知识点以可视化方式呈现给学生。例如，教授二年级数学 “乘法口诀” 时，教师以 “乘法口诀” 为中心主题，先绘制出 “1 - 9 的乘法口诀” 分支，然后在每个分支下详细列出对应的乘法算式和口诀。讲解过程中，引导学生观察思维导图，思考乘法口诀间的规律和联系。同时，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的想法和疑问，及时将学生观点和问题补充到思维导图中。这种教学方式能唤醒学生学习思考，提高课堂参与度，让学生更好地理解和记忆乘法口诀。​

（三）用于难点突破，发挥思维导图作用​

小学数学低年级教学存在一些难点知识，学生理解和掌握有一定难度。此时，思维导图能发挥重要作用，帮助学生突破难点。例如，学习 “认识人民币” 时，人民币的换算和使用是难点。教师可绘制一幅关于 “人民币” 的思维导图，以 “人民币” 为中心主题，分支包括 “人民币的面值”（如 1 元、5 元、10 元等）、“人民币的换算”（如 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分）、“购物场景中的人民币使用” 等内容。通过思维导图，梳理整合复杂的人民币知识，帮助学生清晰理解人民币的相关概念和换算关系。同时，教师可结合实际生活中的购物案例，在思维导图上标注和分析，让学生更直观感受人民币的使用方法，从而突破学习难点。​

（四）用于课后复习，助力学生生发思维智慧​

课后复习是巩固知识、深化理解的重要环节。教师可引导学生运用思维导图进行课后复习，让学生依据课堂学习内容和自身理解，重新绘制思维导图。绘制过程中，学生需回顾所学知识，对知识点进行整理和归纳，有助于加深对知识的记忆和理解。同时，学生还可在思维导图上添加自己的思考和总结，如易错点、解题方法、知识拓展等，进一步生发思维智慧。例如，学习完一单元数学知识后，学生可以单元主题为中心，绘制一幅思维导图，全面梳理单元内的各个知识点、重点题型、解题思路等。通过这种复习方式，学生能系统掌握所学知识，提高学习效果，同时培养自主学习能力和思维能力。​

四、结语​

将思维导图融入小学数学低年级教学，具有显著价值和广阔应用前景。通过在课前预习、课中学习、难点突破和课后复习等环节合理运用思维导图，能激发学生学习兴趣，帮助学生构建完整知识体系，促进学生思维发展。不过，在实际教学中，教师还需不断探索和实践，根据学生特点和教学内容需求，灵活运用思维导图这一教学工具，使其更好地服务教学，提升小学数学低年级教学质量，为学生未来学习和发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]郭海珊.思·导·合：基于“思维导图”可视化的单元复习课[J].小学教学参考，2024，（32）：84-86.

[2]范书琦.小学数学教学中融合思维导图的策略探索[J].读写算，2024，（32）：91-93.