小学数学游戏化教学的设计与实施效果评估

摘要：小学数学游戏化教学存游戏与知识契合度低、难度把控不当、课堂秩序难控等问题。科学设计需深度融合知识与趣味，依学生认知设难度梯度，采用多样形式。实施时要明规则、强引导。多维度评估显示，游戏化教学可提升学生知识掌握度，如某小学三年级学 “两位数乘两位数”，实施后平均成绩、优秀率、及格率提升，还改善学习态度、发展思维能力。未来应深化融合，关注差异，完善评估，提升教学质量。

关键词：小学数学；游戏化教学；教学设计；实施效果；评估

引言

小学数学教学中，传统方式渐显局限，难以充分调动学生积极性。游戏化教学作为创新模式备受关注，它将游戏与数学知识融合，能激发兴趣、促进学习。但在实际应用中，游戏化教学的设计与实施存在诸多不足，影响其效果发挥。对其实施效果的评估也需更全面深入。探索科学设计与有效实施策略，进行多维度评估及改进，对提升小学数学教学质量、促进学生发展意义重大。

一、小学数学游戏化教学现存问题剖析

在小学数学教学中，游戏化教学虽有一定应用，但仍存在诸多问题有待剖析。从游戏设计方面来看，部分游戏化教学所设计的游戏与数学知识的契合度不足。一些游戏只是表面上套了数学的“壳”，在游戏规则和环节设置上，未能充分体现数学知识的核心要点与思维方式。比如在涉及数学运算的游戏中，游戏规则过于简单随意，没有针对性地强化运算方法和运算能力的训练，导致学生只是在玩游戏，而对数学知识的理解和掌握没有实质性提升。

在游戏难度把控上也存在问题。部分游戏化教学中，游戏难度设置要么过高，超出了对应年龄段小学生的认知水平和能力范围，使得多数学生难以完成，从而产生挫败感，打击了学习积极性；要么过低，对学生缺乏挑战性，学生在游戏过程中觉得枯燥乏味，无法达到通过游戏促进深入学习的目的。游戏化教学的实施过程也存在不足。课堂秩序难以有效维持，当引入游戏后，学生的注意力容易分散，情绪较为兴奋，教师如果没有提前制定明确的游戏规则和课堂纪律要求，就容易导致课堂秩序混乱，影响教学进度和效果。而且，在游戏过程中，教师的引导作用发挥不充分。

有些教师只是简单地介绍游戏规则后就让学生自行游戏，没有在游戏过程中适时引导学生思考数学问题，也没有对学生的表现进行及时反馈和指导。对游戏化教学的效果评估存在片面性。很多时候只关注学生在游戏中的表现和游戏结果，而忽略了学生在游戏过程中思维能力的发展、学习态度的转变等重要方面【1】。没有建立起全面、科学的评估体系，无法准确衡量游戏化教学对学生数学学习的真正促进作用，也就难以根据评估结果对游戏化教学进行有效改进。

二、小学数学游戏化教学的科学设计与有效实施策略

在小学数学游戏化教学中，科学的设计与有效的实施策略对于提升教学质量、促进学生发展至关重要。科学设计方面，要注重游戏与数学知识的深度融合。在设计游戏时，需精准把握数学课程标准和教学目标，将数学概念、法则、公式等知识点巧妙地融入游戏的各个环节。例如在认识图形的教学中，设计一个“图形大冒险”游戏，让学生在游戏中通过辨别、分类、组合不同的图形来完成关卡任务，使学生在游戏过程中深入理解图形的特征和性质。要根据小学生的年龄特点和认知水平，合理设置游戏难度梯度。从简单的基础任务入手，逐步增加难度，让学生在不断挑战中提升数学能力，保持学习兴趣。

在游戏的趣味性设计上，可采用多样化的游戏形式，如角色扮演、竞赛、解谜等。结合小学生喜欢故事和幻想的特点，为游戏赋予有趣的故事情节，让学生在沉浸式的体验中学习数学。有效实施策略上，教师要在游戏前明确规则和纪律要求，让学生清楚知道在游戏中应该做什么、不应该做什么，以确保课堂秩序井然。在游戏过程中，教师要发挥积极的引导作用，适时地提出问题，启发学生思考，引导学生运用数学知识解决游戏中遇到的问题。关注每个学生的参与情况，鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力和数学表达能力。

要合理安排游戏时间，避免游戏时间过长或过短。过长可能导致学生疲劳、注意力分散，使得学生对游戏乃至数学学习产生倦怠情绪，难以持续保持对知识的探索热情；过短则可能无法让学生充分沉浸其中，无法深入理解和掌握游戏所承载的数学知识，从而无法达到预期的教学效果【2】。在游戏结束后，教师要及时对游戏进行总结和反馈，细致入微地帮助学生梳理游戏中所涉及的数学知识和技能，强化学习成果，清晰地指出学生的优点与不足，为后续的学习做好坚实铺垫。

三、小学数学游戏化教学实施效果的多维度评估及改进方向

在小学数学游戏化教学中，对其实施效果进行多维度评估并明确改进方向，是不断优化教学模式、提升教学质量的关键。多维度评估方面，知识掌握程度是重要维度之一。通过对学生数学知识测试成绩的对比分析，能直观反映出游戏化教学对学生知识学习的影响。以国内某小学三年级的数学教学为例，在学习“两位数乘两位数”这一知识点时，该班级在采用游戏化教学前的单元测试中，全班45名学生，平均成绩为78分，优秀率（85分及以上）为30%，及格率（60分及以上）为80%。在采用游戏化教学后，设计了“乘法大闯关”游戏，将计算任务融入游戏关卡中【3】。经过一段时间的学习，再次进行单元测试，平均成绩提升至85分，优秀率提高到45%，及格率上升到90%。这表明游戏化教学在一定程度上促进了学生对该知识点的掌握。

学习态度也是评估的关键维度。通过观察学生在课堂上的参与度、课后对数学学习的积极性等方面来评估。在上述案例中，实施游戏化教学后，原本课堂上经常走神的学生，在游戏环节中积极参与，主动思考问题。课后主动完成数学作业的学生比例从之前的60%提高到了80%，主动向老师请教数学问题的次数也明显增加。思维能力发展同样不可忽视。可以通过学生在解决数学问题时的思维灵活性、创造性等方面来评估。在“乘法大闯关”游戏中，部分学生能够运用多种方法解决问题，创新思维得到锻炼。

改进方向上，对于游戏设计，应进一步加强与数学知识的深度融合，确保游戏不仅有趣，更能精准地训练学生的数学思维和技能。在实施过程中，要更加关注个别差异，对于学习困难的学生提供个性化的指导和帮助。持续优化评估体系，增加更多元的评估指标，如学生的合作能力、数学应用意识等，以便更全面地评估游戏化教学的效果，不断完善教学策略，提升小学数学游戏化教学的整体水平。

结语

小学数学游戏化教学在当前教学中存在设计与实施方面的问题，如游戏与知识契合度不足、难度把控不当、课堂秩序难维持等。科学设计需深度融合知识与趣味，合理设置难度；有效实施要明确规则、发挥教师引导作用。多维度评估发现游戏化教学能提升知识掌握程度、改善学习态度、发展思维能力。未来，应深化游戏与知识融合，关注个体差异，完善评估体系，持续探索优化策略，让游戏化教学更好地服务于小学数学教育，助力学生数学素养与综合能力提升。

参考文献：

[1]穆松.小学数学游戏化教学的设计与实施[J].新课程研究，2025，（02）：132-134.

[2]周旭成.小学数学中高年级游戏化教学设计思路[J].数学大世界（上旬），2024，（04）：80-82.

[3]潘玉中.小学数学游戏化教学的设计与实践[J].家长，2023，（34）：59-61.