小学语文教学中传统文化元素的融入与传承

引言：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出，教师应引导学生增强文化自信，弘扬中华优秀传统文化。小学语文作为基础教育的核心学科，承载着文化传承使命，教师应将中华传统文化元素融入小学语文教学中，带领学生感受传统文化的魅力，增强其民族自豪感。因此，在新时代背景下，小学语文教学肩负着融入与传承中华优秀传统文化的重任，融入传统文化元素，能够使语文教学更具深度，为学生成长奠定坚实的文化基础。

一、小学语文教学中融入中华传统文化的重要性

中华传统文化蕴含着丰富的历史智慧，教师引导学生融入中华文化可以树立其文化自信，激发对祖国历史和文化的认同感。与此同时，借助古诗词文化，神话故事传统节日等传统文化，教师能拓宽学生视野，在潜移默化中感知中华文化的深厚底蕴。另外，教师借助传统文化的元素有助于学生更好地理解语言，丰富学生的情感世界，培养审美情趣。

二、传统文化元素在小学语文教学中的融入策略

1.围绕写作教学，融入诗词文化

教师在写作教学中引入诗词文化，使用诗境描摹、意象拓展、语言锤炼等方式，让学生在写作时借助诗词拓展思维，增强语言的韵律感。与此同四，教师使用诗词中丰富的意象，为学生提供优质的语言素材，提升其遣词造句的精准度，从诗词中提炼主题、感受语言之美，并尝试在写作中模仿诗意表达，提高其文学素养。因此，诗词所承载的文化意蕴可以激发学生的情感共鸣，使其在写作时更容易表达真情实感，让文章更具感染力。

教师在讲解部编版三年级语文上册《夜书所见》时，可先带领学生反复诵读，感受诗词的韵律美，在朗朗的读书声中，初步体会到诗词的节奏，从而提升学生的语言感知力，还能使其从情感层面感受诗词的力量。教师带领学生详细解读诗词中“萧萧梧叶”“江上秋风”“篱落灯明”等意象，引导学生想象这些景象构成的画面，感受诗人借景抒情的妙处。在学生理解诗词意境后，教师顺势引导进行写作训练，让其模仿《夜书所见》借景抒情的手法，描绘自己在某个季节里印象深刻的场景，帮助其写作内容与自身的情感结合，提升写作的深度与感染力。教师应及时给予肯定，指出学生在模仿中对景物描写的生动之处，进一步引导融入情感，并结合《夜书所见》中诗人的思乡之情，启发其思考在看到这些景象时的内心感受，将情景相融的表达给予高度评价，向学生强调这正是从诗词中所蕴含的写作技巧。

2.对标阅读技巧，整合神话故事

教师可引导学生分析不同神话故事的结构、主题、人物形象等方面，找出其共性，有利于更深入理解神话的内涵。与此同时，教师同学生在整合过程中学会提炼关键信息、归纳总结并提升阅读素养，鼓励学生进行对比联想，将不同神话故事中的相似元素联系起来，拓展其想象力，更有助于在阅读中获得更丰富的体验。

例如在《盘古开天地》这一神话故事时，教师可引导学生分析故事结构，帮助其梳理故事的发展脉络《盘古开天地》按时间顺序依次描述盘古沉睡、醒来开天辟地、顶天立地、身体变化等过程。教师可通过提问的方式让学生找出“一万八千年”“盘古醒来”“天和地分开后”等关键的时间节点，使用关键信息梳理故事经过。在此基础上，教师引导学生联想女娲造人神话故事中关于创造主题的内容，进行对比让其更深刻理解，创造这一主题在不同神话中的体现。教师可让学生对比后羿射日中后羿勇敢坚毅，无私奉献的形象特点，并鼓励学生将盘古、女娲、后羿等人物进行对比，思考在故事中承担的不同角色，以及所体现的精神品质。与此同时，教师可以鼓励学生在理解多个神话故事后，尝试整合相关内容，并用其语言讲述一个既包含创造主题，又展现英雄人物形象的故事，结合盘古开天辟地的创造精神、女娲造人的慈爱品质以及后羿射日的英勇精神，创造出一个富有想象力的神话故事。教师可组织学生尝试整合这些内容，讲述包含创造主题以及英雄人物形象等元素的神话故事，锻炼其归纳总结，让学生对神话故事有更全面深入的理解。

3.运用小组合作，探讨节日文化

小组合作是一种非常有效的教学方法，能让学生在互动交流中深入理解知识，探讨传统节日文化。借助小组合作教师还可以集思广益，组织学生分享各自对节日的认知，激发学习兴趣。除此之外，教师可以引导学生从不同角度去探究节日的起源、习俗、意义等内容，培养其探究能力以及合作精神，从而使其在交流中碰撞出思维的火花，提升对传统节日文化的理解。

以《端午粽》为例，教师可采用小组合作的方式，将学生分成若干小组，带领学生深入探讨端午节的文化内涵，初步朗读课文，讨论端午节的由来以及屈原投江的故事与端午节的关系，使学生理解端午节不仅是一个传统节日，更承载着丰富的历史文化在交流中拓宽知识面。了解端午粽的外形、味道、制作方法等，使学生接触文本描写感受粽子的特点，教师可以设计“你吃过哪些不同口味的粽子？”引导性问题，让学生联系生活经验，分享对端午粽的认识，增强学习的趣味性。教师引导学生讨论端午粽在端午节中的意义，使学生发现粽子不仅是美味的食物，更承载着对先人的怀念等情感，对端午节文化有更深入全面的认识，同时也锻炼合作交流等能力。教师鼓励学生结合生活实际，探讨端午节挂菖蒲、艾叶、佩香囊、赛龙舟等其他传统习俗，并思考这些习俗的象征意义。在小组合作讨论中，学生通过交流与分享，不仅拓宽了对端午节文化的认识，还提升了自主探究能力和团队合作精神。除此之外，教师还需要组织各小组派代表进行总结发言，分享小组讨论成果，再进行补充完善，使学生对端午文化有更清晰准确的把握。

结束语：综上所述，中华传统文化的融入丰富了小学语文教学，潜移默化地塑造了学生的文化认同。教师借助诗词、神话故事和节日文化等多维度的文化渗透，能引导学生感受语言的韵律美、提升阅读理解能力，并增强对民族传统的认知，这种方式不仅超越了知识传授，成为传承民族精神和培养审美素养的关键。随着新时代教育理念的深化，语文教学应进一步强化传统文化的渗透，帮助学生逐步形成文化自觉，提升人文素养，为未来学习打下坚实的文化基础。