立德树人背景下初中语文课外阅读的德育渗透研究

摘要：基于立德树人这一教育背景下，借助初中语文课外阅读 学生知识储备得以扩充，还以潜移默化之态进行德育教育渗入。通过开展课外阅读，学生可实现道德认知的提升，协助打造正确的价值坐标，而且在自我反思的阶段强化道德自律。筛选适宜的阅读材料、激发学生自主阅读的热情并营造充满书卷气的校园环境，可推动学生德育意识的唤起，引导其在思想状态与行为模式上树立起积极的道德观念。学生品德塑造期间课外阅读所发挥的作用不可漠视，作为德育教育的关键补充形式。

关键词：立德树人背景下；初中语文；课外阅读

引言

随着教育理念的不断革新，立德树人的目标渐次成为学校教育所聚焦的核心。初中阶段恰是学生思想、情感以及价值观迅猛发展的关键时候，于当下这一时期语文课外阅读重要性极为明显。通过丰富的课外阅读，学生借助阅读可拓宽知识的范畴，还会在潜移默化的状态下接受道德教化，构建起良好的道德素养体系。因此，研究课外阅读怎样实现德育渗透，引导学生实现全面化的进步，具有重要的现实意义。

一、课外阅读在德育教育中的重要作用

课外阅读在德育教育中扮演着至关重要的角色，它为学生提供了广阔的思想平台，帮助他们从多样化的阅读资料中去接触不同的文化和道德理念，由此推动正确价值观的生成[1]。通过阅读学生可凭借阅读拓宽自身的认知视野，提高对社会道德准则核心内容的理解，进而实现他们情感态度的有效培养。在学生阅读历史人物传记或者经典文学作品期间，学生经由学习学会尊重他人、敢于承担重任，还会在情感范畴与书中人物实现共鸣，提升对他人情绪状态的同理心。课外阅读并非仅仅是知识的汇聚积累，更是引导学生情感与道德素养的有效培养，推动他们在社会和人际关系范畴内养成积极向好的态度，进一步发展健全的情感世界。

二、课外阅读促进学生道德品行的具体途径

（一）阅读促进学生自我认识与道德自律

学生可借课外阅读在丰富的书籍天地里实现自我认知，实现道德自律层面的进一步跃升。通过书中的故事，学生常常能够看到人物在面对困难时的选择，这些选择直接与道德行为相关。在进行阅读活动的过程汇总，学生不只是担当旁观者的角色，还能从这阅读中汲取经验与才智，掌握在相似情形下做出恰当抉择的方法。学生通过阅读这些作品可实现自我反思，懂得道德规范对个人行为产生的引导功效，继而于生活当中呈现出更强程度的道德自律素养。

（二）拓展学生道德视野，增强社会责任感

通过阅读学生可接触到各类不同的文化与价值观，进而拓宽道德认知范畴，提高在社会层面的责任感[2]。众多部课外阅读书籍里的人物在陷入困厄时，并非只考量个人相关的利益，还可立足全局状况为社会、国家和他人着想。这些故事可以激发学生对社会的责任感，让其在个人成长时期当中坚守初心，树立以服务社会大众、关怀他人境遇为核心的价值体系。阅读不同背景的故事让学生认识到道德行为并不是狭隘的个人行为，而是彰显出和社会、国家及他人有着深刻联系情形的行为。

（三）提高学生的道德判断力与行为意识

学生的道德判断力会因课外阅读增强。在学生开展阅读实践的过程里，学生往往需评定书中人物的行为是否合乎道德规范，实际上这种反思活动增进学生对道德标准的深度分析。在面对这些复杂的道德选择时，学生自会形成一套更为清晰的判断参照标准，进而于日常生活里作出契合社会公德与个人道德要求的行为抉择。通过频繁的道德评判与反思活动，学生可更明确地认识到个人行为引发的社会影响，进而把这种意识转化为个人的自我约束与行为准则。

三、加强课外阅读对德育渗透效果的优化

（一）选择合适阅读材料，培养学生德育感知力

课外阅读的选择至关重要，不同类型的书籍对学生的道德教育有着不同的影响。选择适合学生年龄和心理发展水平的书籍，能够有效激发学生的德育感知力。例如：选取鲁迅的《朝花夕拾》作为课外阅读材料，可以帮助学生理解鲁迅在描写人物时所揭示的人性复杂性。书中的人物性格各异，充满矛盾和挣扎，这为学生提供了丰富的道德抉择素材。通过阅读，学生能够感受到社会现实中的不平等与人性中的善恶之分，从而在思想上进行自我反思，提升对道德标准的敏感度，培养对社会问题的关注与责任感。这本书不仅有助于激发学生对社会责任的思考，也能够让他们在日常生活中更好地理解和选择道德行为。

（二）鼓励自主阅读，增强学生道德内涵

以自主选择阅读材料的方式可提升学生的道德内涵。从学生自主推进的阅读着手，学生在书籍里不单单能找到共鸣，还能于书籍里获得自我启发，推动道德自觉性进一步强化[3]。自主阅读过程表现为自我决定又自我反思的过程，学生凭借自身对阅读材料的筛选，能够在无形中受到道德规范的熏陶，并在生活情境里内化为自身行为规范。例如：初三学生可以选择《平凡的世界》这本书进行课外阅读，这本书描写了在社会变革中的普通人如何通过努力改变命运，面对生活中的困境始终不屈不挠的精神。通过自主选择该书，学生能够在阅读中与书中的人物产生共鸣，感受到个体对家庭、社会和国家的责任。在这种自由选择的过程中，学生不仅了解了主人公如何在困境中坚守理想和道德信念，也在无形中提升了自己的道德自觉性，并将这些道德观念内化为自己的行为规范。

（三）打造书香校园，营造德育氛围

学校应当努力营造弥漫书香的校园空间，为学生提供丰富的课外阅读资源。在开展这一项目的推进阶段，学校可利用推进图书馆建设、开展多样化课外阅读活动等途径，使学生有机会在闲适的环境中开展阅读，体会到阅读所赋予的愉悦与启迪。例如：学校可以组织一次以“生命与责任”为主题的阅读活动，推荐《钢铁是怎样炼成的》这本书，邀请学生在轻松的氛围中阅读并分享感受。书中的主人公保尔·柯察金经历了许多磨难，但他始终坚持为人民、为革命事业献身，表现出了极高的社会责任感和无私奉献的精神。通过这类阅读活动，学生不仅能在阅读中感受到道德的力量，还能在讨论中深入思考社会责任的意义，进一步强化道德意识。这样的活动营造了浓厚的书香氛围，让学生在潜移默化中理解并践行道德准则。

结束语

综上所述，课外阅读作为初中阶段德育教育的重要途径，不仅有助于学生知识的积累，更能在潜移默化中塑造他们的道德观念。通过适当的书籍选择与阅读方式，学生能够提升个人品德，培养正确的社会责任感。学校和社会应当共同努力，为学生创造良好的阅读环境，使课外阅读成为德育教育的有力补充，助力学生在思想和行为上实现全面发展

参考文献：

[1]王淑珍.立德树人理念下初中语文教学中德育渗透[J].今天， 2022（13）：0034-0036.

[2]王珠荣.立德树人理念下初中语文教学中德育渗透探究[J].吉林教育， 2023（34）：27-29.

[3]薛小文.立德树人理念下初中语文教学中德育渗透[J].电脑校园， 2023：8375-8376.