基于单元主题情境的小学英语复习课活动设计策略

摘要：本论文围绕基于单元主题情境的小学英语复习课活动设计策略进行分析，借人教版三年级起点教材Unit 1 “Making Friends”为例做说明，结合此单元内容，贴合学生实际渴望，给出了一系列贴切的教学路径。文章首先对当前小学英语复习课的主要问题展开分析，关系到学生学习兴趣微弱、知识点记忆模棱两可等，接着又提出借助情境创设、互动式活动以及任务驱动等方式开展效果良好的复习教学活动。这些策略不但可协助学生巩固所学的知识重点，还能激起他们对学习的积极性，带动课堂参与度上升。

关键词：小学英语；复习课活动；单元主题情境；教学策略；人教版Unit 1 "Making Friends"

引言：

伴随英语教育渐渐普及与发展，小学英语教学不断聚焦于学生综合能力的培养。在教学阶段期间，复习课作为深化知识、勘验学习效果的关键阶段，承担着不可替代的角色。本文借助单元主题情境的复习课活动设计策略，以人教版三年级起点教材里的单元Unit 1 “Making Friends”为实例，结合该单元恰当的教学目标及核心内容，筹备了多种互动性强的课堂活动，依靠情境创设及任务驱动，带着学生一边复习英语语言知识一边巩固，引发他们参与互动的积极性，促进学生语言实际运用能力稳步成长。

一、当前小学英语复习课的概述

复习课一般都只是简单回顾一下知识点，缺少充分的互动协作及兴味，造成学生参与的积极性减弱。鉴于课程内容未结合生活实际，学生极易滋生枯燥感，学习兴趣呈现明显下降。复习课若过度机械地开展知识剖析与刷题，学生短时间内无法把所学知识进行有效地梳理与巩固，知识点极易被忘掉，尤其是在语法和词汇的记忆阶段，学生多数时候会在这一点陷入困局。

很多复习课设计仅仅是对课堂知识进行重复式操练，没有顾及英语语言作为工具的实际用途，学生就算已记住单词和句型，但缺少凭借语言沟通的实际机会[1]。提升复习课教学质量的水平，挑起学生的积极性，让学生在复习当中不只是停留在只是对知识点进行记忆的阶段，而是可以进入理解且将英语实际运用的阶段，成为解决上述问题的核心着力点。

二、复习课中存在的主要问题

（一）学生参与感低，兴趣不浓

学生参与积极性淡薄是复习课普遍面临的问题，尤其是针对低年龄段的学生，他们认为传统的复习模式枯燥死板，一般没有主动介入的热忱。传统复习阶段由教师主导，学生只是被动接收知识罢了，缺失主动思索、积极参与的契机，单一的知识点回顾未能引发学生情感层面的共鸣，引起学习热情下降了。

（二）复习课活动单一，缺乏创意

在步入大量复习课的阶段，教师采用的复习形式往往比较单一，诸如填空题、选择题这般模式，学生只是依靠做题重温知识。该途径往往难以激发学生的创新思维，也容易让学生涌起厌烦的情绪。

（三）忽视语言实际运用

即便复习课的核心目的是巩固学过的知识，但诸多老师没捕捉到语言实际运用的机会，复习课过多围绕书本里的操练展开，没有给到学生彼此互动交流的机会[2]。学生凭借诸如简单的填空、选择等方式练习词汇和语法时，较难形成真实的语言环境，语言能力的培养一直滞留在形式的平常模式里。

三、基于单元主题情境的复习课活动设计

（一）创设真实情境，激发学生兴趣

在复习课这一阶段，教师应按照单元内容创设跟学生生活紧密相连的情境，依靠像角色扮演、情景模拟这样的互动活动，让学生在跟生活十分贴近的情境中运用所学知识。以Unit 1 “Making Friends”为例，教师可谋划一个模拟交友的情境，布置学生分别充当不一样的角色，利用彼此介绍、询问兴趣等办法达成目的，借助模拟交友情境巩固单元对话及句型再复习。

（二）任务驱动，提升课堂互动性

任务驱动法是一种凭借设定特定任务来引导学生开展学习的教学方法。在复习课开展实施的这个阶段，教师可筹划好一些与单元主题相关的任务，引导学生借着分组途径完成。例如，在Unit 1的复习课上，可以让学生分成小组，每个小组负责准备一段关于“Making Friends”的情境对话或小剧本，并进行展示。

（三）多元化活动，促进语言综合运用

复习课既要辅助学生巩固学习收获，还应带动他们在纷繁多样的实际交流中灵活运用语言[3]。教师可弄出多元化的活动，诸如实施歌曲学习、游戏竞赛等活动模式，以此使课堂的互动与趣味更上一层楼。例如，当Unit 1复习课开展阶段，教师可搞一场英语拼字比赛，让学生在安逸舒适的氛围中复习单词，还借助比拼的形式刺激学习动力。同时，综合运用课堂上出现的语言点，让学生在实际交流场合中能恰当运用所学内容。

总结：基于单元主题情境衍生的小学英语复习课活动设计举措，可有效纠正传统复习课存在的参与感薄弱、活动单一和语言运用不足等弊端。借助打造贴近学生生活的情境、运用任务驱动和多样化活动等样式，既能激发学生的学习热情，还能助力他们在知识的理解及应用能力上更上一层楼。

附案例：

“基于主题情境的单元整体教学设计”案例

Unit 2 My favourite season 教学设计

教材分析

本节课是PEP小学英语五年级下册第二单元的教学内容。本单元的话题是季节，与学生的日常生活紧密联系，学生较感兴趣而且容易接受。本节课是对本单元的内容进行整合复习课，以本单元的句型为主线展开话题，通过听，说，认读等各种各式使学生能用句型来谈论不同季节的气候特点以及人们的不同活动，并陈述自己喜欢的季节及原因。

学情分析

本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。本节课所讲授的内容孩子们之前已经有所掌握和了解，因此在本节课主要是复习巩固，我特意设计了歌曲和“猜一猜”来复习季节，唤醒学生的已有知识储备。并通过写作环节让学生运用语言的能力得到切实的提高。课堂最后的拓展教学使得学生对英语学习保持持续的学习兴趣，并为学生的国际观打下基础。

教学目标

知识目标

a.能够理解并熟练使用本单元的词汇和句型进行交流，能够使用正确的句型表达四季的特点，能熟练表达自己的喜欢的季节并陈述理由。b.能够完成书写练习My favourite season。

能力目标 a.能够熟练使用本单元的句型进行对话交流。b.能够熟练使用简单句型表达自己喜欢的季节及原因。c.能够了解不同地区的气候差异和季节差异，并对图片进行描述。

情感目标

能够集中注意力认真观察本课生词和新句子所在语境，能在积极参与活动，和他人合作完成任务的过程中获得学习的乐趣和学习成就感。

教学重点

1.熟练掌握季节和动词短语的表达方法。2.熟练运用句型讨论四季气候特点和人们的活动，表达出自己喜欢的季节以及原因。3.观看图片描述季节特征。

教学难点

学生能够用正确的句型和动词短语完成作文My favourite season。

教学准备 a.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件； b.教师准备教学课件； c.学生准备正常的课堂用具。

教学方法

小组合作法，图片展示法，分享交流。

教学步骤

Warm‒up（热身）

（1）观看PPT，学唱歌曲Seasons of the year。（2）猜一猜。根据教师的表述学生说出季节名称。（3）学生画出Mind map。

Presentation（新课呈现）

（1）学生小组交流。（2）完成习作，分享交流。

Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）观看图片，描述季节特点。引导学生了解不同城市的季节特点。（2）通过季节图片的观察和描述，引导学生了解不同国家的季节差异。（3）分享关于季节的诗句，引导学生热爱自然、热爱生活。

参考文献：

[1]林真真.基于主题情境链的初中英语单元作业设计策略研究[J].教师， 2024（12）：48-50.

[2]洪永秀.单元复习课中创设主题情境的策略[J].中小学外语教学（小学）， 2022（3）：41-47.

[3]沈红雨.基于主题情境的小学英语单元统整教学探究——以Unit 7 Chinese New Year为例[J].英语教师， 2021， 20：143-146.