巧用体育游戏让培智学生“动起来”

摘要：培智学生存在一定的智力障碍，无论是情感方面、认知方面，还是身体协调能力的发展均较为迟缓。体育教学有利于提高学生的各方面能力，但传统教学方法的效果不够明显，因此本文提出体育游戏的应用，并提出几点体育游戏的应用措施，以期促进培智学生生活质量提高的同时，身体素质得到改善。

关键词：体育游戏；培智学生；应用

一、因材施教，突出以学生为主的教学内容

培智学生存在不同程度的智力障碍，各方面水平也参差不齐。这种情况对学生的教学效率产生直接的影响。主要是培智学生参与学习的程度不同所致。因此教师应充分地认识到体育教学中体育游戏的作用，根据学生的特点及层次合理地设计游戏。班级中学生存在较大的运动能力差距，有些学生个人运动能力较好，有些学生不喜欢单独运动对集体活动更为青睐，因此教师进行体育游戏设计的过程中应充分地考虑学生特点，保证所有学生均能够参与到所设计的游戏中。实际设计中，教师应重点分析能力较弱的学生，以此为标准，合理控制游戏难度。例如：在投掷羽毛球游戏设计过程中，教师可设置“神射手”定点投掷游戏，教师准备多个垃圾筐，将其摆放在不同距离，告知学生按照要求将羽毛球投掷到定点的垃圾筐内，学生投掷的过程中还要指导其进行投掷角度和力度的控制[1]。为了增加游戏的趣味性，教师设计单独挑战积分模式；该游戏设计较为简单，所有学生均可参与，同时单独挑战积分模式能够激发学生的胜负欲，使其在教学活动中积极参与，进而完成教学目标，不仅能够提高学生上肢力量的控制能力，还能够促进手眼协调能力的提升。

二、分层设计游戏难度

培智学生之间无论是身体能力，还是智力水平均存在一定的差异，所以在体育游戏设计的过程中，教师可充分考虑这一点，对游戏的难易程度合理设计。如果学生能力较弱，则在游戏设计中以规则明确、动作幅度较小且简单的游戏为主；如果学生能力较强，可适当增加体育游戏的难度，并提高游戏挑战性。例如：教师进行“套圈游戏”的设计，在设计环节，教师充分考虑学生的运动能力，进行套圈距离和数量的合理控制。如果学生个人能力较强，则可将套圈的最近距离设置为3 m，并设置多个目标物，标记分值，此类学生套圈时，教师发出要求，学生根据要求套相应分值的物品。如果学生个人能力较差，那么教师可将套圈最近距离缩小至1 m，并减少目标物品。这种方法能够让学生积极参与到其中，潜移默化地锻炼其上肢力量和协调能力。

三、以目标为引导，开展体育游戏

在体育游戏应用的过程中，教师需要对目标的设置进行明确，尤其是体育游戏的功能性目标，更应明确；教师应充分发挥引导作用，让学生在参与游戏的过程中，思想动起来，眼和耳朵动起来，从而促进学生全面发展。在确定体育游戏目标的过程中，教师应对学生的智力以及能力进行充分考虑。体育游戏不仅能够对学生思维进行锻炼，还能够适用于不同智力因素。例如：设置以“我爱吃水果”为主题的学习内容，在实际教学中，教师首先要引导学生认识日常中常见的水果，如橘子，教师带领学生挑选橘子，购买橘子，并讲解如何吃橘子[2]。在此过程中融入体育游戏，如，教师指导学生使用工具运送水果，这种负重练习方法，能够让学生在游戏中享受快乐的同时，增加学生的身体协调能力和肢体爆发力。

在开展体育游戏教学时，想要提高教学效果，教师应适当进行辅助，或直接对学生作出正确的引导。例如：在反应力游戏中，如集体队伍的队列，有些学生游戏过程中甚至不懂如何站队，此时为了促进游戏的开展，教师可对学生进行编号，并在地上画出相同编号的标记，指导学生按照编号找到自己相应的位置，经过多次练习能够让学生动起来，同时还能够促进反应能力的提高。

四、基于教学内容落实寓教于乐的教学方法

在体育游戏设计的过程中，教师应以基础动作理论为主，体育动作坚持从简单到复杂、由粗大到精细等循序渐进的原则。教师在实际教学中结合相关内容及学生的水平，完成符合学生特点的游戏设计；对教学内容进行游戏化处理，并保证所设计的游戏符合学生的能力，以此确保学生的参与度，发挥培养身体素质的目的。例如：教师可设置投掷类游戏，如羽毛球大战、篮球大战或沙包大战等游戏，同时在投掷类游戏的基础上可设置搬运类游戏；游戏规则的制定需要根据学生的水平而定，并明确游戏的目标，从而保证游戏过程中学生的积极参与，使游戏的作用得到真正的发挥[3]。例如：教师设计游戏的过程中，可以运动会为主题，设计多个层次的体育游戏。如果学生智力障碍较轻，可设置“接力赛游戏”并在游戏中设置多个障碍，如接力途中布置跨栏、跳绳等，布置完成后对学生进行分组，参与接力赛，游戏期间教师应不断地给学生加油助威，一方面提高学生参与的积极性面，另一方面提高学生的运动能力。如果学生的智力掌握为中度，那么老师可设计“扔沙包游戏”，为了让学生掌握游戏玩法，教师进行示范。既两名学生负责扔沙包，另外两名学生在投掷区域内躲闪或接沙包，纱布碰到中间学生后转换位置，这样一来能够让学生在玩中掌握动作要领，同时还能够提高手眼协调能力和上肢力量。如果学生是重度智力障碍，教师可设置“音乐传花”游戏，准备一束花，并指导学生围坐一圈，播放音乐，指导学生音乐声响开始传递，音乐停则停止传递动作，停止时花在哪位同学手中，则让其表演一个小节目，这种游戏不仅简单，而且还能够提高教学氛围，使学生的互动能力及节奏感得到培养。

五、及时鼓励并反馈

在体育游戏开展的过程中，教师应该对培智学生的表现密切关注，同时对于学生在游戏中的表现给予肯定，并时刻鼓励学生。如果学生在游戏中的完成度较好，则现场给予表扬，同时在游戏结束后奖励小奖品，帮助学生建立参与游戏的信心。对游戏中存在困难的学生，教师应多鼓励、多关心、多表扬。在游戏中教师还要及时调整游戏措施，适当降低难度或给予辅助。

结语：综上所述，体育游戏在培智学生中的应用能够有效地促进学生智力提升，还能够提高生活质量和学习效率。但在实际应用中需要教师结合学生的具体情况合理地设计游戏内容，适当地降低难度或给予辅助，使体育游戏的教学效果得到最大化的发挥。

参考文献：

[1]王艳，王子荣. 论体育游戏与智障儿童的发展 [J]. 安徽教育科研， 2021， （09）： 79-80.

[2]王文希. 浅析智力障碍学生体育游戏教学方法 [J]. 当代家庭教育， 2020， （14）： 180-181.

[3]范红. 培智学生体育课中德育的价值与实践 [J]. 吉林教育， 2020， （04）： 74-75.