对道德与法治教学的几点思考

摘要：随着教育理念的发展，对于学生的要求不仅要熟练掌握和运用知识，还要得到道德与法治观念的培养，成为一个拥有良好道德与法治观念的健全人格的学生。课程教学作为重要的德育途径，就要求教师在教学时，要着重思考如何将智育和德育相结合，最终实现学科育人。本文通过深入思考研究了道德与法治课堂教学，通过思考了具体策略，以期能够提升道德与法治课堂的教学质量和学生的学习效果，为道德与法治的教师教学提供有益参考。

关键词：道德与法治；教学策略；思考研究

道德与法治课能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养积极向上的道德情操和行为习惯，增强法治意识。而传统形式上的道德与法治课堂，教师在进行教学时，会采用填鸭灌输式的教学方法，在这种教学方法下，学生智能被动接收知识的灌输，忽视了学生的主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣，道德与法治课堂教学目标难以达成。想要提升道德与法治课堂的教学质量，就需要教师要摒弃“灌输式”教学方法，创新教学方式方法，提高学生的学习兴趣。我将结合自己的教学经历谈一谈对道德与法治教学的几点思考。

一、把主题班会和道德与法治教学结合起来

1. 跨学科联动

教师讲授道德与法治课时，必须遵循教学大纲要求，让学生真正掌握知识。由于受各种条件的限制，教师往往采取“灌输式”方法进行教学，一定程度上忽视了学生的体验感和参与感。每周召开主题班会，目的是解决班内当前出现的问题，让学生更好地适应学校集体生活，养成良好的日常习惯。笔者认为，可联合语文、历史等学科设计综合性德育活动。以求得更好的学习效果。例如，在教授《说话要算数》一课时，为让学生直观感受到说话算数的重要性，可与语文课"寓言故事中的诚信"、历史课"商鞅立木"案例结合，形成立体化教学。再召开以“坚守诚信”为主题的班会。班会可设计欣赏小品识诚信、“七嘴八舌” 说诚信、自我反省、学诚信、诚信宣言、倡诚信等几个环节，在全班发起做诚信人倡议。通过这样的班会，可以帮助学生更好地理解什么是诚信，如何做一名有诚信的人。

2. 长效评价机制

建立"诚信积分卡"等可视化工具，记录学生日常守信行为，将班会成果延伸至学期评价体系，避免活动流于形式。

二、提高学生的参与度

1. 情境模拟法的应用

实践证明，提高学生的参与度，是提升学生学习效果的有效手段。比如，教师在讲授《当冲突发生》一课时，可引入"情绪实验室"：设置矛盾场景（如争抢文具），通过角色互换—情绪记录—解决方案设计三步法，培养共情能力。可以鼓励学生表演出自己生气时的动作，讲述自己是通过什么方式控制情绪的。还可以让学生开展大讨论，总结出控制情绪的几种方法。如此，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。通过这种方式，学生不但对这节课的教学内容有了更加深刻地认识，还为写作文积累了素材，提升了写作能力。

2. 数字化参与工具

利用课堂互动平台（如雨课堂）发起实时投票："当你愤怒时会选择____？"即时生成数据图表，引导学生分析班级情绪管理现状。

三、设计德育系列活动

1.项目式学习（PBL）实践

处于成长期的学生极易受到外界不良行为的诱导。针对这种情况，道德与法治教师要充分结合课本内容，对学生进行德育教育。比如，在教授《合理消费》一课时，可设计"校园零花钱追踪计划"：学生分组统计一周消费，用饼图分析食品、文具、娱乐支出比例，提出优化方案。 给学生讲清楚什么是合理消费，让学生通过观察、分析他人的消费行为，更好地了解合理消费。再比如，在教授《有多少浪费本可避免》一课时，可以举行“珍惜粮食”主题辩论会，将“珍惜粮食”延伸为"食堂剩餐称重行动"，将数据转化为"相当于浪费____个农民劳动小时"的具象表达，让学生就这种具象畅所欲言，表达自己的看法，明确如何做才是真正的爱惜粮食。

2. 家校协同育人

开发"家庭德育任务单"：如制定《家庭节约公约》，录制"我家的消费观"短视频，推动德育从课堂向生活场景迁移。

四、教学评价体系的优化建议

1. 过程性评价创新

采用"道德成长档案袋"，收集学生参与的辩论稿、调查报告、反思日记等，关注个体进步轨迹而非单一分数。

2. 逆向教学设计应用

先确定期望成果（如"学生能独立调解简单人际冲突"），再反向设计体验活动（模拟法庭、校园调解员实践），确保教学目标有效达成。

五、教师专业发展支持

1. 建立校本资源库

收集本校生成的典型案例，形成本土化教学素材，增强课程针对性。

2. 开展行动研究

记录教学实验数据（如对比传统讲授与情景模拟法的课堂参与度差异），用实证研究推动教学方法迭代。

结语：总之，教师需要创新方式方法教授好道德与法治课，让学生切实感受到学好这门学科的重要意义，切实提高学生的道德素养。道德与法治教学需构建"认知－体验－反思－实践"的闭环系统。教师应把握"生活即教育"原则，将社会主义核心价值观具象为可感知、可参与、可评价的学习体验，最终实现价值引领与行为养成的统一。

参考文献

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