人工智能在家校协同育人中的应用探索

摘要：众多行业普遍采纳了人工智能的科技手段，同时，政府近期亦制定了相应策略，以上诸方面均彰显了人工智能的重大价值。围绕人工智能及其在中小学教育家校合作方面的应用开展研究，旨在揭示两者的相互关系，并对人工智能在该教育领域应用所遇挑战进行探讨；进一步提出从理论认知、策略制定以及实操应用多个维度的对策建议，以期为人工智能与家庭学校协作教学模式的未来融合提供理论借鉴。

关键词：家校合作；人工智能；教育技术；

引言：《深化教育体系与机构革新的建议》中指出，需要增强家校在教学上的合作，形成协同育人的模式，体现了国家在政策层面对家校共育发展路线的确定及其执行的确保。2019年与2020年，全球人工智能大会上关于教育的分论坛接连被举办，诸多学者就人工智能如何与教育未来的结合与发展这一议题进行了深入的研讨。智能科技在家校的联合育人中展现了众多益处，所孕育的创新教学动能将有力支撑双方协作教育模式。

一、人工智能在家校协同育人中面临的主要挑战

1.智能化家校协同意识不足

大众讨论教育时，通常将视线聚焦于校园里的教学活动，以至于对学校教育的固有观念根深蒂固。家庭教育相比之下显得被人忽视，孕育出亟待解决的问题：如何构建并保持学校与家庭教育两大阵地的有效沟通与合作。特别是在中小学教学中，仍然可以观察到一些家长和教师在这方面缺乏必要的合作意识。在人造智慧尚处于起步阶段时，智能课堂的应用仅限于个别地区进行探索性实施，人造智慧技术尚未广泛应用于公众生活中。大众对于这门技术的认识普遍存在着系统化的偏误，反映在教育领域，智慧教学的生态系统显现出了泛人工智能的特征。这种情况对于推动中小学教育领域家校之间的协同意识形成了显著的挑战。

2.智能化家校协同教育政策缺失

规范化的政策设定了一致的准则，为将人工智能技术与家庭学校合作教学的结合提升所必需的标准和指引。在具体执行教育过程中，发现缺乏专门针对利用人工智能技术开展家校合作教育的方针指导，教育领域人工智能系统与工具的研发与应用缺少明确的标准和指引，因而在真实操作过程中遇到不少问题，例如父母的关注无法有效凝聚，各相关部门之间存在隔阂，教育协作水平不佳，耗费的资源不菲，然而成效却不尽如人意，现阶段的协同教育形同虚设，迫切需要配套的政策来支撑智能化的家校合作教育。

3.家校与智能协同机制待完善

当人工智能技术与人的智慧相互融合，通常会产生更佳的成果。教学界融合人工智能辅助系统与传统课堂教导，实现教育工作者、学生监护人及智能管理平台之间的共同努力，建立起一种合作机制，进而最大限度地发挥其效能，以促进中小学生的家校教育协作进步，并创造更有针对性、更高效的学习体验。眼下，人工智能领域的探索深度尚且不足以满足这些要求，且目前家校之间的合作仅限于初级阶段。若想实现人机共进的配合发展，迫切要求构建更为精致完备的人工智能技术与中小学家校合作的联动机制。

二、人工智能在家校协同育人中的应用探索

1.明确课程定位，培育思维模式

作为汇集计算机科技与数学精髓的交叉领域，人工智能展现出它的复合与动态特质。将这一领域融入基础教育，尤其是中小学级别，相应的课程可以称作人工智能相关技术课。然而，鉴于学生在这个阶段的认知和逻辑推理能力尚存在局限，应当遵循循序渐进的教学方式，先从编程的基础知识和算法研究开始入手，并以激发学生学习兴趣为突破口，引领他们逐步建立自信心，积极面对将来的挑战。尽管一部分中小学的硬件设施已经齐全，但在打造专业的教师团体方面却尚未落实。教师在教育过程中所展现的指导技能和职业修养，在很大程度上影响了教学的质量，并成为促进人工智能教学领域前行的核心动力。故此，学校应寻求与企业或高等学府加强联动，通力合作，打造专业的培训和科研平台，整合资源，培养一支素质优良、专业精湛的师资队伍，并推进人工智能相关课程的创新。鉴于人工智能的多样性和快速发展，基础教育阶段的学校在定位人工智能技术的教学重心时，应充分考虑各方面因素，保持宏观的视角，全面谋划，并坚持“以人的智慧为核心”的重要理念，致力于培育学生的计算机思维能力。

2.充分利用网络共享平台，实现家校有效沟通

众多家庭教育者文化水平不高，加之学生多受长辈代际养育，以及一些教职工对于家校教育合作持有排斥态度等，这些负面因素共同作用，扰乱了学校培养德才兼备学子、促进其全面成长的正向努力。基于构筑稳固的家校教育协同发展的常态化体系，应最大程度地依托电子网络空间，提升家教互动的频次，拓展网络互动的范畴，以实现互相借鉴和共享成长。譬如，通过在线平台，教师向家长传达并阐释教育领域的最新趋势，使众多家长了解国家教学发展的愿景、人才培育的途径或向家长提供孩子教育的基础技巧及知识要点。我们也可以向家长展示一些例子，这些例子展示了人们是如何从困境中挣脱出来，最终取得成就的，以此来增强化家长对孩子的信心和期望。我们也可以向父母推荐一些健康且有益的书籍，以帮助他们提高自己的能力。父母可以利用网络平台向学生传授一些日常生活的知识，分享他们在外地工作的经历和感受。我们也可以与教师一起，通过制作短片来引导学生掌握一些简单且实用的刺绣、编织和工艺品的制作技巧和过程，从而丰富他们的生活。采取这种方式进行家庭和学校的共同教育活动，目标会更明确，效果更好。

3.补齐专业教师短板，尊重学生个性差异

目前，大部分学校面临着教师不足的问题，特别是那些拥有专业技能的教师。在此背景下，父母成为弥补学校不足的最优秀的人才。学校热心地邀请具备专业技能的父母来领导学生的大课间活动，这不仅是对他们的才能和责任的深度信赖，同时也是提升家庭和学校关系的一种策略。由于许多乡下的小朋友的父母常年未归，因此他们有足够的时间去教育和辅导学生的可能性相对较小。所以，我们需要最大限度地发挥互联网的潜力，把大课间的教育主题和行为引导转化为短片，然后在专门的网络环境中进行共享。比如，我们能够播放一些手工艺品，如刺绣、剪纸、捏泥人和彩陶烧制，或者是一些民间音乐、说唱、腊花舞和武术等。当进行大课间活动时，教师可以播放这些内容，或者在兴趣课中一起练习。在持续的合作努力下，学生的课堂生活变得更加多彩，也填补了他们的各种不足。此举也对学校与父母的管理与服从的联系产生影响，促进父母与学校逐渐构筑一种旨在促进学生全方位发展的创新性教育方法。

4.加强人工智能道德层面的教育

目前人工智能尚未发展成熟，正经历它的起步阶段，这一时期被标记为初级的人工智能或弱人工智能。然而，跨越至高级或强人工智能的门槛仅是早晚的问题。因此，在人工智能渐进的旅程中，来自不同领域的研究者把人工智能的演进与人类本质、认知模式等哲学议题串联起来，开展了广泛且多样的辩论。尽管我们仍处于人工智能的弱阶段，但技术的潜能是无限的。因而，在人工智能持续演进的任何阶段，我们都应当重视伦理教育，指引学生确立正确的人生观点、宇宙观和价值观，培育学生的品德完善，使他们成为具备社会责任、道德观念、高品质以及坚定信念的卓越社会主义新一代，确保学生在掌握人工智能资质之际，能够实际上地服务于民众、服务于社会，为人类的幸福作出实质性贡献。

结语：在中小学教育领域，人工智能技术的运用既有其优点也存在缺点。尽管人工智能的进步让情感交流变得更加便捷，但由于其技术还未完全成熟，“机器教师”并没有完全替代“真实的人类教师”。要解决这些问题，我们需要构筑符合人工智能技术运用的教育氛围，搭建由政府、公司以及学校联手推进的科技运用的平台，塑造一支杰出的教师团队，同时促进人工智能教育资料的分享。目前，我国在人工智能技术运用效果并不明显。尽管如此，我们仍能预见到，中小学教育领域对人工智能技术的应用潜力极其巨大，未来人工智能在中小学教育中的运用将会以惊人的速度增长。

参考文献：

［1］刘启蒙.城镇中小学生家校共育问题及其对策[J].许昌学院学报，2024（03）：146-148.