红色文化资源在大学生思想政治教育中的困境分析及应用研究

摘 要：红色文化资源在大学生思想政治教育中具有多重价值，能够有效塑造青年价值观、增强文化认同、提升综合素养。红色文化资源在实际应用中仍存在学生关注度不够、网络思潮影响大和教学模式单一化等现实问题。高校可以通过发挥课堂教学的主阵地作用和重视加强第二课堂建设，将红色文化融入教育体系，增强红色教育的时代感染力，为培养堪当民族复兴大任的时代新人提供精神动力与教育保障。

关键词：红色文化资源；大学生；思想政治教育；

红色文化资源是中国特色社会主义文化的重要组成部分，是大学生了解革命奋斗史、中华民族伟大复兴道路的重要途径，蕴含着强大的育人功能。进一步，红色文化与思想政治教育关系密切，其政治性与思政课的育人性相契合，真实性与高校思政教学需求相契合（刘顿，2025）。将红色文化资源融入大学生思想政治教育，是合理且必要的，其有助于帮助大学生树立正确的价值观，增进文化认同、坚定文化自信，是高校落实立德树人根本任务的重要体现。

一、红色文化资源

红色文化资源是对中华优秀传统文化的继承和创新，又是对马克思主义的丰富和完善。不同学者对红色文化资源的定义有不同理解。王春霞（2018）认为红色文化资源是承载红色传统和红色基因的重要载体，与大学生思想政治教育有着天然的契合性。胡杨（2021）认为红色文化资源有着独树一帜的品格，虽然不同时代的红色文化资源的内涵价值不同，但是服务人民是它们一致的价值追求。红色文化资源丰富且呈现多元形式，是红色文化的具体承载形式，涵盖物质与非物质两大范畴：前者包括革命遗址、文物遗存、纪念设施；后者则体现为口述历史、红色文艺作品、革命歌曲及文献等。值得一提的是，红色文化根植于特定历史情境与革命实践，具有鲜明的时空唯一性与不可复制性。以延安红色文化为例，其承载着延安精神的核心要素——坚定正确的政治方向、解放思想实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨、自力更生艰苦奋斗的创业精神（宋丽丽 等，2024）。

红色文化资源作为中国特色社会主义文化体系的重要组成部分，其蕴含的理想信念教育功能，为新时代青年提供了理解中国道路、中国理论、中国制度的鲜活教材。通过红色文化的熏陶，能够引导大学生树立正确的政治方向，在理论与实践的结合中深化对中国特色社会主义的道路认同，从而培育出兼具历史使命感与时代责任的时代新人。

二、红色文化资源在大学生思想政治教育中的现实困境

（一）学生关注度不够

红色文化资源因意识形态的契合性与价值导向的明确性，更加契合思想政治教育相关课程，其思想引领作用得到较为充分的发挥。然而，大学生日常学习主要以专业课程为主，对红色文化的接触仅局限于思政类课程，且大学生觉得此类课程比较枯燥，兴趣度不高。再者，大学生并非红色文化的亲历者，无法对红色文化的历史做到感同身受，只能停留在表面的了解上，无法意识到传承的重要性，在实际行动上也有所欠缺。

（二）网络思潮影响大

在互联网时代，多元文化发展潮流的强势入侵淡化了我国的主流文化价值观念，对我国的意识形态领域产生了强烈的冲击。同时，网络上充斥着许多错误的文化思想，部分青年在庞杂的意识形态冲击下，容易陷入对红色文化的认知浅层化、情感疏离化困境。一方面，网络信息具有碎片化特征，淡化了红色历史叙事的完整性，革命精神谱系被稀释为口号式符号；另一方面，网络上经常错误解读历史，削弱了红色文化的情感共鸣。

（三）教学模式单一化

目前红色文化内容大部分是以思政类课程为主，传统教学仍以单向知识传递为主，教师照本宣科，教学内容仅仅与课本有关，很少与时政相结合，导致红色文化难以真正引发青年群体的情感共鸣。另外，大学生作为00后数字原住民，更喜欢通过剧本演绎等能够切身参与其中的方式了解红色文化，目前的课堂教学难以满足学生的需求，原因可能为以下两点：其一是教师不能充分运用数字媒介技术以实现创新性转化，其二是教师端难以了解学生的真实需求。

三、红色文化资源在大学生思想政治教育中的应用路径探析

（一）发挥课堂教学的主阵地作用

课堂教学作为红色文化传承的主阵地，必须充分发挥“思政课程+课程思政”的协同效应。在思政课程上，要系统梳理红色文化资源的相关课程，要结合学生喜闻乐见的方式开展课堂教学，如使用角色扮演等手段真实还原革命历史，增强课程的吸引力。在课程思政上，需要挖掘不同类型课程中蕴含的红色文化，如艺术类专业可聚焦革命文艺创作脉络，理工科课程可挖掘科技报国的历史案例，经济管理学科可阐释根据地经济政策的当代启示，进而让红色文化渗透于专业知识传授的全过程。

（二）重视加强第二课堂建设

红色文化资源的传播效能提升，需要构建“教育+实践”的协同育人体系。这一模式强调理论学习与实践体验的有机融合，使红色文化从抽象的历史叙事转化为具象化的精神指引。学校需要营造浓厚的红色文化氛围，提供诸多实践机会，如组织学生成立红色宣讲团深入社区开展理论宣讲，或与革命纪念馆共建志愿服务基地，引导学生担任讲解员、策划主题展览等。这样既能强化学生对红色文化的认同，又能在服务社会的过程中实现红色文化的创造性转化。当青年学子既是红色文化的学习者又是传播者时，才能真正实现红色精神内化于心、外化于行的教育目标。

红色文化资源既是百年奋斗历史的见证，更是铸魂育人的精神财富，在大学生思想政治教育中发挥着重要作用。本研究通过剖析红色文化育人功能的现实困境，提出“课程+实践”的协同机制，为破解红色文化资源与专业教育脱节、传播方式滞后等问题提供了理论参照。

参考文献：

[1].王春霞.论红色文化资源在大学生思想政治教育中的功能定位及实现路径[J].思想理论教育导刊，2018，（05）：132-135.

[2].胡杨.高校红色文化资源育人研究[D].贵州师范大学，2021.

[3].宋丽丽，金玟，赵玉尔，等.红色文化资源在大学生思想政治教育中的价值及实现途径[J].中国军转民，2024，（18）：202-204.

[4].刘顿.“四史”教育背景下红色文化资源赋能高校思想政治教育研究[J].临沂大学学报，2025，47（02）：137