大单元教学策略在高中通用技术教学中的运用探究

摘要：通用技术是一门综合性的课程，涉及物理、化学、生物、环境等多个学科知识，在教学中具有较强的综合性。大单元教学策略是一种新颖的教学方式，主要是基于大概念和知识之间的内在逻辑关系，通过多个学科的整合实现对学生的综合培养。在通用技术教学中运用大单元教学策略，能够在课堂上创设情境，将知识传授和学生自主探究相结合，培养学生的综合素养。本文就大单元教学策略在通用技术教学中的运用进行探究，阐述大单元教学策略实施的意义和原则，并提出具体应用策略，希望能够促进通用技术教学质量的提升。

关键词：通用技术；高中信息技术；大单元；教学策略

引言

通用技术作为一门实践性和综合性较强的课程，通过实践活动可以使学生掌握技术应用能力，形成良好的实践品质，促进学生全面发展。在通用技术教学中实施大单元教学策略，可以实现学科知识的整合，使教学内容更加丰富和充实。同时，大单元教学策略是基于课程标准和课标要求开展的一种新型的教学方法，通过大单元教学策略能够让学生获得知识，增强综合能力，促进学生全面发展。因此，教师应把握好大单元教学策略实施的意义和原则，并在课堂上开展大单元教学策略实践活动，实现对学生综合素养的培养，促进通用技术教学质量的提升。

一、通用技术教学概述

1.1 高中通用技术课程设置

我国现行的普通高中通用技术课程设置主要分为必修、选修两种类型。其中，必修课程开设在第一学期，主要包括《技术与设计》《技术与系统》等；选修课程设置在第二学期，包括《现代生活中的技术》《信息技术与通用技术》等。从课程内容来看，通用技术课程主要是以培养学生的创新能力为主要目标，重点培养学生的动手实践能力和问题解决能力，让学生掌握一定的专业基础知识，提高学生的创新思维和动手实践能力。此外，通用技术课程还包括劳动教育、创新创业教育等内容。

1.2 高中通用技术教学特点

与普通高中课程相比，通用技术课程具有一定的特殊性。从教学目标来看，通用技术课程注重学生对技术知识的综合应用能力，以培养学生的创新思维和实践能力为主要目标。从教学内容来看，通用技术课程涉及物理、化学、生物、环境等多个学科知识，需要学生在理解和掌握基本概念的基础上进行实践。从教学过程来看，通用技术课程强调实践，注重学生的动手实践能力培养。因此，通用技术教师应转变传统的教学模式，根据学生的认知规律和学习特点进行教学设计，通过创设情境和问题情境激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。

二、大单元教学策略

2.1 大单元教学设计原则

（1）大单元教学设计要基于教材，以教材为基础，充分考虑学生的认知特点和实际情况，围绕单元主题，对学生进行分层次教学，确保每一个学生都能获得有效学习。

（2）大单元教学设计要具有较强的实践性和开放性。要根据不同的学生层次特点和需求，设计符合学生认知规律的大单元教学内容，确保每一位学生都能够参与其中。

（3）大单元教学设计要注重学生的体验和参与。要充分考虑学生的体验和感受，在保证知识体系完整和系统性的前提下，开展项目式、体验式学习，提升学生参与感、获得感和幸福感，促使他们真正成为学习的主体。

2.2 大单元教学实施步骤

（1）设计教学目标。教学目标是教学活动开展的基础，大单元教学设计要基于教学目标，进行有效整合，确保整体和部分相互关联。

（2）构建知识体系。通过对单元知识的梳理，建立起完整的知识体系，使学生能够全面掌握各个知识点，形成完整的知识框架。

（3）实施项目学习。通过项目学习活动，可以让学生掌握知识，提高综合能力和实践素养。在开展项目学习时，教师应根据教材内容和学生实际情况进行设计，确保项目具有较强的科学性和可行性。

（4）形成评价体系。要形成完整的评价体系，可以让学生在项目学习过程中获得成功感和成就感。

三、大单元教学策略在高中通用技术教学中的运用

3.1 大单元教学策略在通用技术课程中的意义

“大单元教学”的目标就是要在学习活动中引导学生通过知识的应用、能力的提高和情感态度的建构，形成新的能力和思维方式，以促进学生核心素养的发展。它最大的意义就是培养学生解决问题的能力。在这个过程中，学生不仅要学习理论知识，更重要的是要进行实践活动，将理论知识转化为实际运用。在通用技术教学中，“大单元教学”主要体现在实践活动中。在设计活动中，教师不仅要引导学生将所学知识应用于实践活动中，还需要培养学生运用知识解决问题、分析问题和解决问题的能力。

3.2 大单元教学策略如何结合高中通用技术教学实际

首先，在选择课程内容时，教师要注重将技术与生活、科技、社会等相联系，从学生的兴趣和需求出发，使学生能够主动参与到学习活动中来。其次，教师要基于教学目标，结合学生的实际情况选择合适的教学内容。然后，在课堂上开展大单元教学活动时，教师要善于把握好“大单元”与“小单元”之间的联系，充分发挥“大单元”对学生能力培养的优势。最后，在设计活动时要注重培养学生的创新精神和实践能力，通过让学生自己设计、操作等方式培养他们的创新意识。在活动结束后，教师要及时地总结评价学生的实践成果，并鼓励学生分享自己的经验和心得。

3.3 大单元教学策略在提升学生综合能力方面的作用

通过实践活动，能够帮助学生掌握知识的同时，还能够提升学生的综合能力。通过对“大单元”教学策略的实施，可以使学生形成较强的创新意识和实践能力。首先，在设计活动时，教师可以选择一些具有代表性的问题进行引导，让学生能够自主分析问题并寻找解决问题的办法。其次，在活动结束后，教师要及时地引导学生进行总结和评价。最后，教师在组织学生开展实践活动时要注重培养学生的合作意识和团队精神。在整个过程中，教师要让学生自主参与到活动中来，通过合作解决问题来提高学生的综合能力和实践能力。

四、案例分析与讨论

以“模块2：单元1 《技术与设计》”为例，教师首先需要将该模块的内容进行整合，然后利用大单元教学策略将其实施，让学生在自主探究过程中对通用技术知识进行学习。首先，教师应该明确该模块的内容是“技术与设计”，在这个模块中涉及了技术的实际应用、设计与方法等内容，学生能够掌握相关的知识点。其次，教师可以利用“技术与设计”模块开展一些小项目活动，例如学生可以将所学到的知识应用到生活中去，解决生活中的问题。最后，教师可以将“技术与设计”作为一个大项目，引导学生自主探究解决问题的方法。

结论

在高中通用技术教学中，应用大单元教学策略，有利于提高学生的学习效率和综合能力。通过案例分析，我们能够看出该教学策略可以有效地将通用技术课程与生活相联系，不仅可以提高学生对通用技术知识的学习效率，还能促进学生的综合发展。在这个过程中，教师要根据学生的实际情况和教学目标确定教学内容，利用大单元教学策略设计教学活动，让学生通过实践活动掌握知识、提升能力和发展思维。在此过程中，教师要注重培养学生的团队精神和合作意识。

参考文献

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