幼儿园户外游戏活动的指导策略

前言：

在幼儿园每日安排中，户外游戏活动必不可少，能让幼儿身心得到放松，使其充分释放天性，也有利于幼儿思维与各方面能力发展。但当前还存在些许不足，由于幼儿年龄较小，教师应针对户外游戏活动指导研究恰当策略，对他们进步有关键性影响。在活动开展中，教师应根据幼儿实际情况，指导他们创新、合作与动手实践，使幼儿更愿意主动参与游戏活动，促进他们全面发展，在锻炼中实现进步，幼儿园户外游戏活动开展也能收效显著。

一、指导幼儿积极创新，促进思维能力发展

在学前教育阶段，幼儿园户外游戏活动的开展一直占据重要地位，教师需有全面了解，若想助力幼儿身心健康发展，还应研究更有效的指导策略，并运用于实践中才能充分发挥其作用。考虑到幼儿思维极为活跃，教师可根据他们这一特点，在幼儿园户外游戏活动中指导幼儿创新，以此促进他们思维发散。一方面能保持活动新鲜感，还能增加游戏趣味性，使幼儿更愿意主动参与，另一方面能提高幼儿思维与创新等能力，有利于他们未来长远发展[1]。

例如，在体育类游戏活动中，教师可指导幼儿创新，让他们积极思考，在活动中发展思维能力，也可以提高幼儿参与游戏活动的积极性。比如：体育类游戏活动需要提供不同器材或道具，如沙包、呼啦圈、皮筋、跳绳、球等，但模式长期固定也会使幼儿逐渐失去参与热情。教师可指导幼儿创新，利用不同道具，在游戏原有基础上做出改变，创新出不同玩法。教师可先作示范，以跳绳为例，创新出双人跳、多人跳、跑跳、接力跳等游戏。再让幼儿发散思维，挑选自己喜爱的道具，创新出种类多样的游戏于法，并分享给其他伙伴。既能使幼儿产生高涨情绪，在创新过程中提高思维能力，游戏活动也会更具趣味性，确保教师指导能收获理想效果。

二、指导幼儿共同合作，积极加强能力培养

处于启蒙阶段的幼儿各方面能力相对薄弱，在他们成长过程中需要正确引导，但口头说教的方式效果并不理想，反而会使幼儿更抵触。而幼儿园户外游戏活动的开展能为此提供帮助，但前提是研究适合的指导策略，对于幼儿来说更易于接受。在活动开展中，教师应根据实际情况，指导幼儿共同合作，让他们以不同方式参与游戏活动。这样能够增加幼儿之间互动、交流，有效培养他们的合作能力和认知能力，使其通过合作有更多收获[2]。

例如，在建构类户外游戏活动中，教师就可指导幼儿共同合作，对加强他们互动，以及营造活跃氛围均有很好的效果。比如：很多幼儿不善于人际交流且性格内向，会影响他们日后终身发展，教师应对此加以重视，并利用构建类户外游戏活动，指导他们合作。教师除了投放种类多样的材料外，考虑到建构类游戏仅凭幼儿独立完成有一定难度，就可指导他们合作，共同分享自己的构思，决定要搭建的实物。达成共识后，幼儿会选择适合的材料，共同动手实践，以合作方式完成游戏。在这过程中既可培养幼儿语言组织与表达能力，使其有明显进步，还能给予幼儿良好教育，帮助他们正确认知合作的意义与重要性，突显出游戏活动指导高效性。

三、指导幼儿动手实践，助力幼儿全面发展

在幼儿园阶段，户外游戏活动必不可少，一直以来也极受幼儿喜爱，教师应充分利用，对幼儿成长、正确价值观形成与长远发展才更有利，应采取更适合的指导策略。在游戏活动中，教师应根据幼儿已有能力与具体情况，指导他们动手实践，使幼儿有锻炼机会，在游戏活动中发挥潜能。既能使幼儿有切身体验，获得全新体验，他们还会在教师指导下改正不足，从而不断进步，可助力幼儿全面发展，使其得以在户外游戏活动中充分感受到乐趣。

例如，在幼儿园户外游戏活动中，教师可指导幼儿动手实践，调动他们积极性，充分发挥自身潜能。比如：在以往的户外游戏活动中，教师提供的道具对幼儿来说已失去新鲜感，导致参与度降低。教师可改变策略，指导幼儿动手实践，自制户外游戏道具。教师可提供不同材料，如易拉罐、牛奶罐、布料、纸壳、矿泉水瓶、PVC 管、报纸、纸箱等，这些废旧材料能二次利用。教师可进行示范，用不同材料制作梅花桩、沙包、易拉罐高跷、抛接玩具、套圈、圆形飞盘等道具，并鼓励幼儿动手实践，让他们自制道具。幼儿会产生浓厚兴趣，全面提高动手、观察、材料选择、判断等能力，在锻炼中获得丰富体验，确保游戏活动指导作用能有效发挥。

总结：

幼儿虽然年龄较小，但却具备较强可塑性，需从小加强他们能力培养，但却不宜长期采取一成不变的方式，应从幼儿感兴趣的方面着手，效果才更显著。教师可在幼儿园户外游戏活动开展中，采取多元化指导策略，传授一些简单常识或知识，对幼儿重点培养，提供更多锻炼机会，激发出幼儿参与游戏的兴趣，乐于自动完成游戏，他们能有自由发挥空间，在教师指导下强化认知，改正自身不足与反思，有丰富收获，户外游戏活动开展会达到理想目标。

参考文献：

[1]叶丽雅.在幼儿园开展户外游戏活动的探讨[J].甘肃教育研究,2025,(06):21-23.

[2] 丁 川 , 杨 舒 焜 . 幼 儿 园 户 外 游 戏 中 存 在 的 问 题 及 对 策 [J]. 亚 太 教育,2025,(02):130-132.