在小学作文教学中有效运用思维导图的方法

摘要：思维导图最显著的特征，则为“可视化处理”，因此更能够直观地表现写作逻辑、思路，有效归类不同类型的写作素材，让学生在激发兴趣的基础之上进行有意义的创造、表达，持续提升写作素养。所以，新时代背景之下的教师应关注到这种工具的应用优势，选择更加有效的角度去切入，开展更多类型的活动，向学生渗透学法的指导等，鼓励他们在运用绘制思维导图的过程中持续提升写作素养。

关键词：思维导图；小学语文；三年级；写作教学；应用策略

作文占据了小学语文教学的半壁江山，在新时期备受关注。可以说，选择科学有效的方法与策略，提升作文教学的质量、效率，就能够带动学生写作能力提升，发展学生的本质创造意识，培育学生良好的表达书面表达习惯。而思维导图就是一个重要的支持性工具，表现出来的梳理、归纳、架构特点尤为明确，可以全面发展学生逻辑思维，让他们严谨地设置写作思路，进行文章的布局等，获得发展。因此，本文阐述了在小学作文教学中有效运用思维导图的不同案例、策略，以供参考。

一、借助思维导图，激发学生写作兴趣

思维导图作为一种独特巧妙的线性工具，在新时期备受关注。可以说，围绕着此类模式，更能予以学生不一样的学习体验，促使他们能激发写作兴趣，展开层层深入地研究、探索。因此，围绕写作部分的教学，教师也可以找准契机去选择思维导图的方式，开展更多类型的活动。而在应用导图的视域下，学生会获取到一系列的感官刺激，也会分析其中所涉及的写作脉络。同时，在导图指引下，学生也能够灵活变化思维，由浅入深、由点及面地进行探索，持续获得发展。

以小学语文《记金华的双龙洞》为例，此文章则与游记类主题写作息息相关。因此，在具体教学中，教师可以首先运用思维导图工具，吸引学生的注意力，让他们关注到叶圣陶先生在写这篇文章时所表现出来的真实经历。形式可以为：用思维导图还原具体的游览路线，进行更加明确的串联，以帮助学生感受其中所运用到的移步换景思想和写作脉络。借此契机，教师则可以带动学生回顾自己的游览、参观经历，让他们选择自己所接触的环境，尝试用思维导图来进行初步的路线规划，为写作奠定基础。

二、应用思维导图，整理归纳写作素材

关注到思维导图的特点，其本身表现出了明确的整合性、统整性。围绕着思维导图，可以细化各类型的信息、资源，促成整理、归类。以主题为引领，串联不同类型的素材、资源参与合理的调配，也会让文章写作变得更具有亮点。因此，新时代背景下，小学语文教学中，教师应正确渗透思维导图的方法、工具，改善以往背景下，学生所存在的素材堆积问题，鼓励他们在细化分析、整理的过程之中，借助更多相关联内容，进行不同程度的表达，进而突出写作主题。

以小学语文“我的植物朋友”这一主题的写作教学中，一提到植物，学生能够想到的内容有很多，譬如植物的形态特点、植物的生长环境、植物与人类的关系等等，在整合写作素材时，学生往往会没有重点的胡乱整理。鉴于此，教师可以让学生在思维导图的辅助下，整合与写作主题相关的素材，针对与植物外在形态的素材进行重点筛选，然后再选择出与其内在品质相关的素材，通过由浅及深、由表及里的表述突出植物的特点，学生对植物的喜爱之情被充分展现出来了。此类巧妙的模式，就能够改善学生以往背景下重复填充的写作模式，让作品变得更加有亮点。

三、运用思维导图，发展学生构思文章能力

作文学习的推进，离不开巧妙的构思。帮助学生对文章的结构、层次进行具体的建构，就能表现出详略得当的特点。围绕着一个具体的架构，学生也能逐步深入地推进，进行作品创作，对标真实的经验进行细致描述。因此，在新时代背景下，运用思维导图优化学生的写作思路，为他们提供更具有针对性的方向来进行写作，越来越重要。

以小学语文“一件有趣的事”为题，推进写作训练中，教师则可以引导学生从事情的起因、经过、结果三个方面进行思维导图的构建。以《猎人海力布》一课为例，此文章与续写故事息息相关。所以，创设相应的写作情境，让学生展开具体的谋篇布局，尤为重要。而若想带动学生高质量地完成读后续写任务，教师也可以引导学生从思维导图的角度出发，对接下来的内容进行合理布局，与原本内容形成有效的衔接。在连贯性的写作、表达过程中，呈现出更多优秀的作品。最后，针对学生的写作成果反馈，教师也可以予以具体地点评，让他们用思维导图梳理其中的优势、不足，持续修改并完善作品。

四、结语

综上所述，在小学作文教学过程中，应用思维导图表现出了明确的优势，更能够带动学生高质量、高效率地展开写作层面的学习，逐步明确写作的方向和思路，在有针对性、有逻辑性的书面表达中强化写作能力。因此，在未来的实践进程中，广大教师仍需推进研究、探索，围绕写作部分的教学，找准契机渗透思维导图工具，以开展更多类型的活动，带动学生整理、归类各类型的信息、资源，实现对文章层次的架构，真正优化学生的写作思路，提升写作素养。

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