高中班主任在管理实践中融入德育的价值与策略探究

摘要：高中班主任在班级管理过程中融入德育方面的教育，不仅有助于提升学生的道德素养，而且对学生的长期健康发展具有不可忽视的影响。本研究旨在探讨高中班主任在实际管理过程中融入德育教育的意义，并分析当前存在的问题及应对策略。这些方法不仅能够增强学生对德育知识的理解与应用能力，还能进一步提高班主任的管理水平，并为未来相关研究提供参考依据。

关键词：德育教育，班级管理，高中生，综合素质

引言

高中是学生成长过程中的重要时期，在此期间，除了学科知识的学习外，培养学生的道德素养和社会责任感同样至关重要。班主任作为学校教育体系中最直接接触学生的角色之一，其在培养学生德育方面发挥着重要作用。因此，探讨班主任如何将德育融入日常管理实践，不仅有助于提高教学质量，更能促进学生全面发展。鉴于此，本论文聚焦于高中班主任在管理过程中渗入德育的价值探究，试图揭示当前存在的部分问题并提出改进方法。

一、高中班主任管理实践当中融入德育教育的重要意义

（一）提升学生道德素质

高中班主任在管理实践中融入德育教育，对学生的道德素质提升具有深远影响。班主任通过多种渠道传递正确的价值观，引导学生不断反思自我行为，追求更高的道德标准。在此过程中，学生逐步形成正确的价值观，并在日常生活中自觉践行良好的行为准则。因此，班主任的角色不仅限于知识传授者，更是学生成长道路上的引路者。

（二）有利于培养学生适应社会环境的能力

高中班主任在班级管理中融入德育，有助于学生更好地应对各种复杂的环境。德育教育强调个体品德修养的重要性，鼓励学生在日常生活和学习中不断反思自身行为，提高处理问题的能力。因此，班主任利用多样化的教学手段和丰富的课外活动，营造一个充满活力且富有支持性的学习氛围，使学生在轻松的环境中接受德育教育，进而提高应对多变社会的能力。

（三）有利于构建家校社三位一体的德育网络

班主任不仅要关注课堂教学内容，还需注重与家长和社会各界人士的合作，共同为学生提供全方位的成长指导。通过组织多种形式的主题班会和实践活动，班主任可以拓宽学生的视野，加深他们对社会规范和伦理道德的理解。在这样一个和谐的学习社区中，学生能够感受到来自各方的支持与关怀，从而更加自信地面对成长过程中的各种挑战。因此，班主任在此过程中扮演着重要的协调角色，确保各方资源得到有效整合，形成合力，共同帮助学生的全面健康的发展。

二、高中班主任管理实践当中融入德育教育的问题

（一）德育教育的目标不明确

高中的知识量大且内容难度大，再加上高中生处于青春期，情绪多变，因此高中班主任不仅要承担大量的学科备课工作，还要处理许多其它突发事情，有时面对德育教育会力不从心，再加上任务重，时间紧，导致德育专题的目标不够明确，进而使德育教育的效果不明显。因此高中班主任应在德育过程中明确目标，找准定位，对学生进行多方面的个性化教育。

（二）教育理念过于陈旧

高中班主任往往受限于传统的教育观念，未能及时更新自身理念以适应现代社会需求。许多教师仍然坚持灌输式教学法，忽视了学生自主探索和思考的能力培养。这种现象导致课堂气氛沉闷，学生参与度低，难以激发他们的学习兴趣。更为严重的是，过时的教学理念可能阻碍学生创新能力的发展，使其难以适应快速变化的社会环境。因此，转变教育理念成为当务之急，要求班主任不仅要掌握最新的教育理论，还需灵活运用于实际教育中，真正实现素质教育的目标。

（三）教育方式单一

当前，不少高中班主任采用单一的教育方式，缺乏多样化的教学手段。例如，部分教师习惯于传统讲授法，而忽略了实践活动对学生品德塑造的重要性。这种方式容易使学生产生厌倦情绪，不利于长期维持其对德育内容的关注度。此外，单一的教育方式无法满足不同背景、不同性格学生的需求，可能导致某些学生被边缘化。为了克服这一困境，班主任需积极探索多元化的教学方法，结合现代信息技术，设计互动性强、趣味性高的课程活动，从而吸引学生积极参与到德育学习中来。

三、高中班主任管理实践当中融入德育教育的方法

（一）以学生为主体

在德育教育过程中，班主任需将学生置于核心地位，充分尊重其个性差异和发展需求。每位学生都是独一无二的个体，拥有各自的特点和兴趣爱好。班主任需要深入了解每一位学生的内心世界，通过观察和交流，掌握他们的心理状态和兴趣点。基于这些信息，制定出符合每个学生特点的个性化教育计划。鼓励学生主动参与班级决策过程，给予他们更多选择权和表达机会，使他们感受到自己是学习的主人，而非被动接受者。当学生有机会参与到决策中时，他们会更加积极地投入到学习活动中去，从而激发内在的学习动力。此外，赋予学生更多的自主权，能够增强他们的责任感和自信心。这种责任感不仅体现在学习上，还延伸到日常生活中的各个方面。学生会逐渐意识到自己的行为对他人和社会的影响，从而培养起良好的个人素养。

（二）给学生营造良好的德育知识学习氛围

创建一个充满活力且富有支持性的学习环境，对于学生德育知识的吸收和内化至关重要。班主任应致力于构建一个积极向上的班级文化，让学生轻松的接受德育教育。组织丰富多彩的主题班会和课外活动，可以有效提升学生的参与度和兴趣。在这样的环境中，学生不仅能够获得知识，还能体验到团队合作的乐趣。班主任还可以邀请家长和社会各界人士共同参与，形成家校社三位一体的德育网络。家长的支持和参与，能够为学生提供更全面的成长指导；社会各界人士的加入，则能拓宽学生的视野，让他们接触到更多元化的思想和观念。通过多方协作，班级成为了一个充满活力和支持的学习社区。在这里，学生不仅能学到书本知识，还能了解到社会规范和伦理道德的重要性。班主任要注重细节，从教室布置到日常互动，每一个环节都要体现对学生的关怀和支持。

（三）多渠道提升学生的道德素养

班主任应当注重培养学生高尚的道德情操，这是德育工作的核心目标之一。班主任可以组织多种形式的德育方面的活动，如志愿者服务、社区共建等，让学生亲身体验到助人为乐的乐趣。这样的实践活动不仅能够强化学生的组织责任感，还能让他们深刻体会到个人行为对他人和社会的影响。班主任还尤其需要注意学生的心理健康状况，及时发现问题并针对性处理。心理正常是学生全面发展的重要组成之一，只有在一个健康和谐的环境中，学生才能真正茁壮成长。班主任在一定时间内与学生进行一对一且面对面交流，了解他们的心理状态，并提供必要的支持和建议。通过这种方式，学生能够在情感上得到充分的关注和支持，从而建立起更强的心理韧性。班主任不仅要关注学生的学科成绩变化，还要关注他们的品德修养和个人发展。在日常管理中，班主任要不断传递正面的价值观，鼓励学生树立正确的人生目标和社会观念。

结语

综上所述，高中班主任在班级管理过程中融入德育方面的教育具有重要的意义。它不仅有助于提升学生的道德思想和综合水平，还能促进高中生的全面发展。班主任应采取多样化的方法，如以学生为主体、营造良好的学习氛围、建立和谐的班级关系等措施，切实推进德育工作的深入开展。只有这样，才能真正实现教育目标，为国家和社会培养出具有正确价值观的创新性人才。

参考文献：

[1] “双减”背景下高中班主任德育工作面临的问题及对策[J]. 许光明.华夏教师，2022（29）

[2] 提升高中班主任德育工作素养的对策[J]. 荆传玉.华夏教师，2022（23）