影视片段在初中英语教学中的应用

随着教育信息化的快速发展和素质教育的深入推进，初中英语教学不再仅仅局限于课本知识的传授，更注重培养学生的跨文化交际能力、语言运用能力和自主学习能力。在这样的教学背景下，寻找新颖、有效的教学资源和教学方法成为初中英语教师面临的重要课题。影视片段以其独特的优势，逐渐走进初中英语课堂。影视片段来源于现实生活或艺术创作，能够真实地展现语言的使用场景，包含丰富的语音、词汇、语法和文化信息，为学生营造了真实、生动的语言学习环境，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。因此，研究影视片段在初中英语教学中的应用具有重要的现实意义和实践价值。

一、影视片段在初中英语教学中应用的优势

（一）激发学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在动力。传统的英语教学往往枯燥乏味，容易让学生产生抵触情绪。而影视片段以其生动的画面、精彩的情节、真实的语音和丰富的情感，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。

（二）提升学生的听力和口语能力

听力和口语是英语语言技能的重要组成部分，也是初中英语教学的重点和难点。影视片段中的语音语调真实、自然，包含了不同国家、不同地区的口音和表达方式，能够让学生接触到地道的英语发音，提高听力理解能力。同时，影视片段中的对话贴近生活实际，为学生提供了丰富的口语表达素材和真实的语言交流场景。教师可以引导学生模仿影视片段中的对话，进行角色扮演、配音等活动，让学生在实践中练习口语表达，纠正发音和语调，提高口语表达的流利度和准确性。

（三）帮助学生理解英语文化知识

语言与文化密不可分，学习英语不仅要掌握语言知识，还要了解英语国家的文化背景和习俗。影视片段是文化的载体，能够生动地展现英语国家的社会生活、价值观念、风俗习惯、礼仪文化等方面的内容。通过观看影视片段，学生可以直观地感受不同文化之间的差异，了解英语国家的文化内涵，拓宽文化视野，培养跨文化交际意识和能力。

（四）培养学生的思维品质和自主学习能力

影视片段往往具有复杂的情节和丰富的内涵，能够引发学生的思考和讨论。教师可以通过设计相关的问题，引导学生对影视片段的情节、人物形象、主题思想等进行分析和探讨，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。同时，在观看影视片段的过程中，学生需要自主关注画面、倾听声音、理解内容，逐步培养自主学习的意识和能力。此外，教师还可以布置一些与影视片段相关的课后任务，如让学生撰写观后感、改编剧本、制作影视片段解说视频等，鼓励学生主动探索和学习，进一步提升自主学习能力。

二、影视片段在初中英语教学中的具体应用策略

（一）根据教学目标和内容选择合适的影视片段

选择合适的影视片段是确保教学效果的关键。教师在选择影视片段时，应首先明确教学目标和教学内容，确保所选片段与教学目标和内容紧密相关，能够为教学服务。例如，如果教学目标是让学生掌握一般过去时的用法，教师可以选择一段讲述过去发生事件的影视片段，让学生在观看片段的过程中，关注其中使用一般过去时的句子，总结一般过去时的构成和用法。同时，教师还应考虑学生的年龄特点、英语水平和兴趣爱好，选择难度适中、内容健康、趣味性强的影视片段。对于英语基础较弱的学生，应选择语速较慢、对话简单、画面直观的片段，如动画电影片段；对于英语基础较好的学生，可以选择语速稍快、情节复杂、富含文化内涵的片段，如纪录片或校园剧片段。此外，影视片段的时长也应适中，一般控制在 3-8 分钟，避免因片段过长导致学生注意力分散，影响教学效果。

（二）结合不同教学环节设计多样化的教学活动

1.课前导入环节：激发学习兴趣，引入教学主题

在课前导入环节，教师可以播放一段与本节课教学主题相关的影视片段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学内容做好铺垫。例如，在学习 “Travel” 这一主题时，教师可以播放《海底总动员》中尼莫穿越海洋寻找父亲的片段，让学生感受旅行的奇妙和乐趣，然后提问学生：“Have you ever traveled to any interesting places? Where did you go?” 引导学生谈论自己的旅行经历，自然地引入本节课的教学主题。

2.课中讲解环节：辅助知识理解，突破教学难点

在课中讲解环节，当遇到抽象、难以理解的语言知识或文化概念时，教师可以通过播放相关的影视片段，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。例如，在讲解 “comparative degree”（比较级）时，教师可以播放《白雪公主》中皇后询问魔镜 “Who is the fairest of them all?” 以及魔镜回答的片段，然后引导学生分析片段中使用的比较级形式，如 “fairer”，让学生在具体的语境中理解比较级的用法。

3.课后巩固环节：拓展知识视野，提升语言运用能力

在课后巩固环节，教师可以布置与影视片段相关的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，拓展知识视野，提升语言运用能力。例如，让学生观看教师推荐的完整影视片段或影视作品，撰写英文观后感，要求学生运用本节课所学的词汇、语法和表达方式，表达自己对影视片段或作品的理解和感受；或者让学生分组合作，根据影视片段的情节进行改编或续编，并进行英文表演，培养学生的合作能力和语言表达能力。

（三）注重对影视片段的加工和处理

为了更好地适应初中英语教学的需求，教师需要对所选的影视片段进行适当的加工和处理。首先，对于一些语速过快、口音较重或包含复杂词汇和语法的影视片段，教师可以对其进行减速、消音或添加字幕等处理。例如，为片段添加中英文字幕，帮助学生理解内容；对于重点对话部分，可以进行消音处理，让学生根据画面和上下文进行填空或配音，提高学生的听力和口语能力。其次，教师可以对影视片段进行剪辑，选取其中与教学目标和内容最相关的部分，去除无关的情节和内容，使片段更加精炼、集中，突出教学重点。此外，教师还可以为影视片段设计相关的教学辅助材料，如词汇表、语法讲解、问题清单等，帮助学生更好地理解和学习影视片段中的内容。

总之，影视片段作为一种有效的教学资源，能够为初中英语教学注入新的活力，有助于提升初中英语教学质量，促进学生英语核心素养的发展。在初中英语教学中合理应用影视片段，是适应教育信息化和素质教育发展要求的重要举措，具有重要的现实意义和实践价值。

参考文献

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