融合式互动教学的质量评价体系构建与改进路径研究

摘要：随着信息技术的快速发展，融合式互动教学模式成为高等教育改革的重要方向，尤其是在会计学课程教学中，线上线下同步教学方式对提高教学质量具有显著影响。本研究旨在构建一套完善的融合式互动教学质量评价体系，并探索其改进路径，以提升会计学课程教学的效率和效果。通过文献综述和实地调查，本研究分析了当前高校会计学课程融合式互动教学实践的现状与问题，发现存在着教学资源共享不足、教学方法单一和教学评价体系不完善等问题。基于此，本研究构建了一个包括教学资源、教学过程、教学效果和教学反馈四个维度的质量评价体系，并提出了相应的改进路径：一是加大教学资源的开发与共享力度，利用现代信息技术丰富教学内容；二是创新教学方法，加强线上与线下教学的有效融合；三是完善教学评价体系，建立多维度、多主体的评价机制。研究结果表明，通过构建科学合理的质量评价体系，并持续优化改进路径，能有效提升会计学课程融合式互动教学的质量，促进学生的全面发展。本研究为高等教育领域融合式互动教学模式的优化提供了有益参考。

关键词：融合式互动教学; 质量评价体系; 会计学课程; 线上线下同步教学; 教学改进路径;

引言

信息技术的发展以及明显的社会需求变动，使得融合式教学模式在高等教育中日益显现其重要性。此模式尤其在会计学课程中，线上线下同步教学方式已逐渐成为改革的重要一环，同时其对提升教学效果及效率具备显著影响。然而，我们必须认识到，尽管融合式互动教学模式在教学实践中的应用越来越广泛，但是其质量评价体系的构建仍然面临很大挑战。通过对相关文献的深度研究和实地调查，可以发现在目前融合式互动教学实践中存在诸多问题，例如教学资源共享的不足，教学方法的单一以及教学评价体系的不完善等。为了有效应对之，本文立足于四个维度： 教学资源，教学过程，教学效果以及教学反馈，构建了一套全面的融合式互动教学质量评价体系。此外，我们还进一步提出了针对性的解决策略，包括加大教学资源的开发与共享力度，创新教学方法以及完善教学评价体系等。本研究理论框架的建立，有望为会计学课程的互动教学模式改革，以及其他课程的教学改良提供一定参考。

1、融合式互动教学的理论基础与发展背景

1.1 融合式互动教学的定义和特点

融合式互动教学是一种结合线上与线下教学优势的创新教学模式，其旨在通过技术与教学的深度融合，构建一种高效、互动、多样化的学习环境[1]。在定义层面，融合式互动教学强调线上数字化资源与线下课堂教学的有机结合，通过多种形式的互动手段，提升学习的参与感与沉浸感。该模式以信息技术为基础，利用实时互动平台实现学习时空的延展，满足不同学生多样化的学习需求。

融合式互动教学的特点主要体现在以下几个方面：第一，教学灵活性较高，可根据教学目标与学生特点动态调整教学内容与节奏；第二，互动性强，通过师生、生生之间的多向交流，构建参与度更高的课堂氛围；第三，资源共享性突出，教学资源实现了在线存储、随时调用和动态更新；第四，学习反馈及时，借助数据分析技术，能够实时跟踪学习效果并调整教学策略。融合式互动教学不仅拓展了传统课堂教学的边界，也为教学模式创新提供了新的可能，尤其在高等教育领域发挥了重要作用。

1.2 线上线下同步教学模式的发展历程

线上线下同步教学模式的发展经历了从传统课堂到现代教学的变革过程。早期的教学主要依赖线下课堂，教学内容与交流方式受空间限制，互动机会有限。随着信息技术的进步，在线教育逐渐兴起，通过视频课程和网络平台实现远程教学，突破了时空限制。单一的线上或线下教学模式存在一定局限性，如互动不足或缺乏现场引导。为改善教学效果，新型的线上线下同步教学模式逐步发展。该模式通过实时互动工具和同步直播技术，将线上教学资源与线下课堂活动相结合，增强了学生与教师之间的互动性与参与感[2]。这种教学模式不仅提高了教学效率，还满足了不同学生群体的学习需求，成为现代教育的重要发展方向。

1.3 会计学课程教学的特殊性及其对融合式互动教学的需求

会计学课程具有高度实践性与理论性的特点，对教学质量和方法的要求较高。作为一门以培养学生财务分析能力、管理决策能力为目标的学科，会计学课程强调知识的系统性与应用性。传统教学模式往往难以满足学生多样化的学习需求，存在互动性不足、资源共享欠缺等问题。融合式互动教学通过线上线下同步教学的形式，提供灵活的学习方式，有助于因材施教并促进知识的有效传递。对于会计学课程来说，该模式能够增强学生的实践能力与综合素养，显著提升教学质量，满足现代教育对高效学习方法的迫切需求。

2、当前会计学课程融合式互动教学的实践现状与问题分析

2.1 实践现状融合式互动教学模式在会计学课程中的应用

当前，会计学课程的融合式互动教学模式在高校中的应用已逐步展开，但实践程度和深度存在显著差异。在一些高校，会计学课程充分利用线上线下同步教学的优越性，通过信息技术手段实现教学资源的实时共享和教学内容的灵活调整。例如，部分课堂采用直播授课与课堂互动相结合的方法，为学生提供了直观的学习体验，并通过线上平台的讨论功能增强了学习的参与度和即时性[3]。慕课（MOOC）与翻转课堂的引入推动了学生自主学习能力的培养，也为不同学习基础的学生提供了个性化的学习资源支持。

在具体应用过程中，教学实践也面临一定的制约。部分高校虽然实现了线上线下教学平台的初步搭建，但在融合实效方面缺乏足够的协调。例如，线上教学环节的参与度相对较低，学生的学习数据未能有效整合到教学过程中。对于互动教学的技术支持和教学内容设计，部分教师尚未形成系统的探索与实践，导致教学方式的创新性不足，难以充分调动学生的学习积极性和自主性。这些问题反映出当前实践现状的初步发展阶段以及改进空间。

2.2 存在问题教学资源共享不足教学方法单一教学评价体系不完善

当前会计学课程的融合式互动教学在实践中存在一些显著问题。教学资源共享不足是主要制约因素之一，表现在线上线下平台之间的资源整合度低，优质教学资源未能充分惠及学生，导致学习内容分散且更新缓慢。教学方法单一的问题也较为突出，许多教师仍拘泥于传统灌输式教学模式，未能深度挖掘线上互动工具的潜力，这在一定程度上削弱了学生的参与度与学习积极性。教学评价体系的不完善进一步制约了教学质量的提升，当前评价指标大多以考试成绩为主，忽视了多维度、多主体的反馈机制，未能充分反映学生在融合式教学中的综合发展效果。

2.3 影响因素探究问题背后的原因及其对教学质量的影响

教学资源共享不足、教学方法单一以及教学评价体系不完善的核心原因主要涉及技术支持、教师教学能力及学校管理机制三方面。信息技术平台建设滞后制约了教学资源的广泛共享，教师在多元化教学方法设计与应用上的能力有限导致教学创新乏力，而评价体系沿袭传统模式未能满足多主体、多维度的需求，以上问题共同影响了会计学融合式互动教学的质量与效果。

3、融合式互动教学质量评价体系的构建

3.1 教学资源维度内容开发与共享

教学资源维度是融合式互动教学质量评价体系中重要的一环，通过高效的资源开发与共享，可以为教学活动提供坚实的物质与技术支持。在会计学课程中，教学资源不仅包括传统线下的课件、教材及案例分析资料，还需要大量融入现代化的线上教学资源，如互动式学习平台、虚拟仿真工具以及实时数据支撑系统等。资源开发的重点在于内容的理论性与实践性相结合，确保所提供的材料既能够满足学生对专业知识的系统掌握，也能够提升其实务操作能力。要注重资源分类与个性化设计，以适应不同层次学生的学习需求。

资源共享是提升利用效率的关键，在现有基础上加强跨院校、跨学科的资源共享机制建设，共享高质量的教学内容与工具，推动教学资源的集约化使用。还需建立资源更新与维护的动态管理体系，确保教学资源始终跟随行业发展的步伐而不断优化和完善。优质的教学资源不仅能激励学生的学习兴趣，也为融合式互动教学的推广奠定了资源保障基础。

3.2 教学过程维度教学方法的创新与融合

教学方法的创新与融合是提升融合式互动教学质量的关键。在教学过程中，需针对会计学课程的知识特点和学生需求设计创新性教学方法，以实现线上线下教学的有机结合。一方面，可以引入基于情境的案例教学法，通过线上平台展示真实案例，并结合线下课堂的互动讨论，增强学生对实际业务场景的理解能力。另一方面，应充分利用现代信息技术，如虚拟现实（VR）技术和模拟实训软件，将实践操作与理论学习相结合，提升教学的互动性与沉浸感。强调师生间的双向互动，利用线上平台进行即问即答、互动测验和实时反馈，激发学生的学习主动性。通过多模式、多渠道的教学方法融合，可有效实现课程内容的精准传递和学习效果的显著提升。

3.3 教学效果与反馈维度建立多维度多主体评价机制

教学效果与反馈维度的评价机制旨在全面衡量学生学习成果及教学目标实现程度。该机制强调建立涵盖学习成果、学习行为与学习体验的多维度评价体系，引入教师、学生和第三方等多主体参与评价。在量化评估与质性反馈相结合基础上，通过数据分析与多元视角反馈，为教学改进提供精准依据，有助于实现教学质量的动态优化与学生综合能力的全面提升。评价中融合过程性评价与终结性评价，强化反馈的实时性与针对性，为教学效果的持续改进奠定科学依据[4]。

4、融合式互动教学的改进路径

4.1 教学资源的优化与共享策略

教学资源的优化与共享是提升融合式互动教学质量的关键环节。针对会计学课程线上线下同步教学模式中的资源共享不足问题，应着力加强教学资源的开发与流通，以充分发挥现代信息技术在教育教学中的支撑作用。需要构建以云端为基础的教学资源管理平台，通过统一的资源库整合课件、案例、习题库和多媒体素材等内容，确保资源的及时更新与高效分配。引入人工智能技术优化内容推荐机制，为不同层次的学生提供个性化学习资源，提高资源利用的精准度与适切性。

4.2 教学方法的创新与实施

教学方法的创新与实施在提升融合式互动教学质量中发挥着关键作用。在教学方法创新中，应注重线上线下教学的同步协调与互动，打造多元化的教学模式。通过利用先进的信息技术，如虚拟现实、增强现实等技术，提供沉浸式学习体验，以促进学生的积极参与和深度学习。教师应结合案例教学、情境教学等方法，将理论知识与实践操作紧密结合，实现知识的应用转化。实施过程中需考虑学生个体差异，制定差异化教学方案，并通过在线平台实施动态跟踪和反馈机制，以保证教学目标的实现[5]。通过创新教学方法，实现教学资源的最大化利用，以提升教学质量。

4.3 教学评价体系的完善与动态调整

教学评价体系的完善与动态调整是提升融合式互动教学质量的关键环节。需建立多维度、多主体的评价机制，使评价覆盖教学的全过程。可引入学生反馈、同伴评价以及自我反思等多种评价方式，构建360度评价体系，以全面反映教学质量。动态调整方面，需通过定期的反馈与数据分析及时调整教学策略，确保评价体系的灵活性与适应性。利用信息技术持续更新评价指标，以反映最新的教育实践需求，从而实现教学质量的持续提升。

5、结论与建议

5.1 融合式互动教学模式对提升会计学课程教学质量的效果

研究结论表明，融合式互动教学模式在提高会计学课程教学质量方面具有显著效果。此模式充分利用现代信息技术，打破了传统教学的时空限制，实现了线上与线下资源的无缝对接，提高了教学资源的利用效率。通过多样化的教学方法和工具，激发了学生的学习兴趣和参与度，促进了知识的全面理解与应用。在此模式中，教学评价体系的多维度、多主体特点，确保了对教学效果的准确反馈，也为教学质量的持续提升提供了数据支撑和参考依据。融合式互动教学的实施，不仅有助于优化教学过程，也推动了学生学习方式的转变，增强了学生自主学习能力。这种模式为培养适应新时代要求的高素质会计人才开辟了新的路径，为高等教育教学质量的改革与创新提供了重要参考。

5.2 实践意义为融合式互动教学模式的优化提供理论与策略支持

融合式互动教学模式在高等教育中的应用已成为教学改革的重要驱动力，尤其是在会计学课程中，其优化意义尤为显著。通过构建科学合理的质量评价体系和持续改进路径，可以大幅提升课程教学的质量和效果。具体而言，该模式推动了教学资源的高效开发与共享，有助于丰富教学内容，利用现代信息技术满足不同学习需求；创新的教学方法促进了线上与线下的有机结合，提升了学生的参与度和学习体验。完善的教学评价体系通过建立多维度和多主体的评价机制，实现了对教学效果的全面反馈。这一体系和路径的构建，为解决传统教学模式下资源匮乏、方法单一、评价不全等问题提供了有效的理论与策略支持，并为教师和教育管理者在实践中探索优化路径提供了实质性的指导价值。这不仅有助于提升学生的综合能力，也为整个教育体系的现代化与国际化发展奠定了基础。

5.3 研究局限与未来方向指出本研究的局限性及未来研究的可能方向

在构建融合式互动教学质量评价体系方面取得了一定进展，但仍存在一些局限性。样本选取较为单一，可能影响结论的普适性。研究方法主要依赖文献综述和实地调查，尚缺乏大规模的实证数据支持。未来研究可通过扩大样本范围，纳入不同高校和不同学科的实践案例，以验证评价体系的适用性。运用更丰富的数据收集和分析方法，进一步揭示融合式互动教学对学生学习效果的具体影响，为教育改革提供更为详实的依据。

结束语

本研究针对高等教育中的会计学课程，构建并优化了融合式互动教学模式的质量评价体系。通过深入研究，发现目前存在的主要问题是教学资源共享不足、教学方法单一、教学评价体系不完善。通过增强资源共享、创新教学方法和完善评价体系，可以有效提升教学质量，帮助学生深度理解和全面发展知识。然而，由于本研究范围局限于部分会计课程，构建的评价体系可能无法完全适用于其他学科，教学改进策略的实际效果还需进一步验证。另外，教师、学生的适应能力差异，及技术平台问题也可能令评价体系效果受影响。在未来，研究将会从探索课程类型的扩展、深化主体互动反馈机制和引入新兴信息技术等三方面进行。本研究为高等教育的教学改革提供了支持，同时也为提升教学质量提供了新路径。

参考文献

[1]楚文璐.线上线下混合式教学在会计学基础教学中的应用[J].休闲，2020，（34）：0141-0142.

[2]李盼崔智丽.力学课程线上线下融合式教学模式研究[J].教师，2023，（20）：108-110.

[3]陈群芳朱新玲.会计学课程线上线下混合式教学实践[J].中国科技期刊数据库 科研，2022，（08）：0098-0101.

[4]徐丹，赵文杰，李晶.线上线下同步异步融合教学研究与实践[J].高教学刊，2023，9（19）：80-84.

[5]魏爱萍.基于线上线下混合式教学的双语课程教学质量评价体系构建[J].教育现代化，2020，7（03）.

本文系江西省高校人文社会科学研究2021年度规划项目：疫情常态化下融合式互动教学优化路径研究，项目批准号：GL21108