信息技术在幼儿园绘本阅读活动中的融合应用

摘要：在当今数字化浪潮席卷教育领域的时代背景下，幼儿园教育也在积极探索与信息技术的深度融合路径。本论文聚焦于信息技术在幼儿园绘本阅读活动中的融合应用。详细阐述了二者融合对于丰富教学资源、提升幼儿学习兴趣以及培养幼儿信息素养的重要意义。深入分析当前融合现状，即技术应用虽逐步普及，但融合程度欠佳且教师培训需求迫切。进而针对性地提出精选绘本资源、创设互动环节、开展家园合作以及关注幼儿个体差异等融合策略，旨在提升幼儿园绘本阅读活动质量，促进幼儿全面发展。​

关键词：信息技术；幼儿园绘本阅读；融合应用​

绘本阅读作为幼儿启蒙教育的重要手段，对幼儿语言表达、思维拓展、情感认知等多方面发展具有不可替代的作用。将信息技术融入幼儿园绘本阅读活动，能够突破传统教学的时空限制，以多元的呈现方式和互动形式，为幼儿带来全新的阅读体验，激发幼儿的阅读潜能。因此，深入探究信息技术在幼儿园绘本阅读活动中的融合应用，对推动幼儿教育现代化进程具有重要的现实意义。​

一、信息技术与幼儿园绘本阅读活动融合的重要性​

（一）丰富教学资源​

传统绘本阅读教学依赖有限的纸质绘本，资源较为匮乏。信息技术的介入极大地拓展了教学资源的边界。教师可借助互联网便捷地获取海量与绘本相关的素材，如生动的动画演示、悦耳的音频故事以及丰富的背景资料等。以《小红帽》绘本为例，教师不仅能展示纸质绘本画面，还能找到根据故事改编的动画短片，将小红帽与大灰狼的互动情节鲜活呈现，同时搭配逼真的音效，营造出身临其境的氛围。此外，网络上丰富的绘本拓展资源，如小红帽故事的不同版本对比、相关童话文化解读等，进一步充实了教学内容，拓宽了幼儿的知识视野。​

（二）提升学习兴趣​

幼儿具有好奇心旺盛、注意力易分散的特点。信息技术凭借其独特的多媒体特性，能够瞬间吸引幼儿的目光，显著提升他们对绘本阅读的兴趣。色彩斑斓的动画画面、活泼灵动的声音效果，宛如磁石般紧紧抓住幼儿的注意力。在阅读《我爸爸》这本绘本时，通过播放温馨舒缓的音乐，搭配充满情感的朗读音频以及生动形象的动画画面，将爸爸高大、温暖的形象全方位展现，使幼儿沉浸在绘本所营造的情感世界中，激发他们主动参与阅读活动的热情，变被动倾听为主动探索。​ 二、目前信息技术与幼儿园绘本阅读活动的融合状况​

（一）技术应用逐步普及​

随着教育信息化的深入推进，越来越多的幼儿园开始重视信息技术在教学中的应用价值。在绘本阅读活动方面，许多幼儿园已配备了电子白板、平板电脑等现代化教学设备。教师们也逐渐认识到信息技术在辅助绘本教学中的显著优势，开始尝试运用图片、音频、视频等多媒体资源丰富教学过程。这表明信息技术在幼儿园绘本阅读活动中的应用正呈现出稳步普及的良好态势。​

（二）融合程度有待提高​

尽管信息技术在幼儿园绘本阅读活动中的应用日益广泛，但目前二者的融合程度仍有待大幅提升。部分教师仅仅将信息技术作为一种简单的展示工具，只是机械地把绘本内容转化为图片或视频进行播放，缺乏对信息技术的深度挖掘和创新性运用。例如，在播放绘本动画时，未引导幼儿进行深入观察和思考，幼儿只是被动观看，未能充分发挥信息技术促进幼儿主动学习和思维发展的核心作用。此外，教学活动中的互动环节设计严重不足，多数仍以教师讲授为主，幼儿参与度不高，难以实现信息技术与绘本阅读教学的深度融合。​

（三）教师培训需求迫切​

教师作为信息技术与绘本阅读活动融合的关键实施者，其信息技术应用能力和融合教学水平直接影响着融合效果。然而，当前许多教师在信息技术应用方面存在明显不足。他们对一些先进的教学软件、互动工具的操作不够熟练，难以根据教学实际需求进行个性化、创新性的教学设计。同时，在如何将信息技术与绘本教学目标、教学内容有机结合方面，教师普遍缺乏系统的理论指导和实践经验，迫切需要接受专业、全面的培训，以提升自身的信息技术素养和融合教学能力。​ 三、信息技术与幼儿园绘本阅读活动的融合策略​

（一）精选绘本资源​

教师应依据幼儿的年龄特点、兴趣偏好以及教学目标，从浩如烟海的绘本资源中精心筛选出既优质又适合借助信息技术辅助教学的绘本。对于小班幼儿，宜选择画面简洁、情节简单有趣的绘本，如《猜猜我是谁》系列，通过制作色彩鲜艳、形象可爱的动画短片，将绘本内容生动演绎。同时，要高度关注绘本资源的教育价值，确保其能够全方位促进幼儿的发展。此外，可积极挖掘具有地方特色或传统文化元素的绘本，利用信息技术将相关的文化背景知识以图片、视频、动画等形式生动展示，丰富幼儿的文化底蕴。​

（二）创设互动环节​

充分利用信息技术创设形式多样、富有吸引力的互动环节，切实增强幼儿的参与感和学习积极性。可开发或选用互动式绘本阅读软件，让幼儿在阅读过程中通过触摸、点击、拖动、语音输入等多种操作方式与绘本内容进行深度互动。例如，在阅读《好饿的毛毛虫》时，幼儿可通过点击屏幕上的食物，帮助毛毛虫 “吃掉” 它们，直观感受数字与数量的变化关系。在课堂教学中，借助电子白板开展小组互动活动，如组织幼儿分组讨论绘本中的问题，然后通过电子白板展示小组讨论成果，促进幼儿之间的思想碰撞与合作交流。​

（三）开展家园合作​

构建家园共育的绘本阅读模式，借助信息技术搭建起家园沟通与合作的桥梁。幼儿园可通过线上平台，如微信公众号、班级群等，定期推送丰富的绘本阅读资源和专业的阅读指导建议，引导家长在家中利用信息技术陪伴幼儿进行绘本阅读。例如，分享一些优质的绘本阅读 APP、线上绘本故事资源，详细指导家长如何引导幼儿阅读、提问、互动。同时，家长可将幼儿在家中的阅读表现、问题反馈给教师，双方携手共同促进幼儿绘本阅读能力的提升。​

四、结语​

信息技术与幼儿园绘本阅读活动的融合，为幼儿教育注入了新的活力与发展动力。通过丰富教学资源、提升学习兴趣、培养信息素养，有力地推动了幼儿的全面发展。在融合过程中，遵循教育性、适宜性和互动性原则，针对当前融合现状中存在的问题，采取精选绘本资源、创设互动环节、开展家园合作以及关注幼儿个体差异等切实可行的策略，不断优化融合应用效果。

参考文献：

[1]支沁.信息技术在幼儿园绘本阅读活动中的应用策略[J].知识文库，2024，40（15）：24-27.

[2]赵悦.让绘本动起来——信息技术在幼儿绘本教育中的运用[J].人生与伴侣，2024，（36）：79-81.