试析高中语文教学中如何提升古典诗词鉴赏教学效率

摘要：高中语文古典诗词鉴赏教学对学生而言，在增强文化自信和道德修养、提高审美情趣和艺术修养、发展创造性思维和人文修养、弘扬传统文化和提升语文素养等方面有着显著作用。故探寻有效的教学策略持续提升高中语文古典诗词鉴赏教学效率，不断强化教学实效尤为重要。本文试析高中语文教学中如何提升古典诗词鉴赏教学效率，先分析几点教学原则，后从感受古典诗词鉴赏乐趣、把握古典诗词鉴赏重点、领略古典诗词语言之美三个角度，提出有效的教学策略。

关键词：高中语文；古典诗词鉴赏；教学效率；提升策略

高中语文教学承载着独特的育人功能和价值，新课标就如何深化教学效率与质量给出一系列提示，如强调古典诗词鉴赏教学是促进学生人文、艺术、道德修养发展，以及厚植语文素养的重要途径，教师应将其作为语文教学重点和人文教育、审美教育的关键点。传统的高中语文古典诗词鉴赏教学尚有一些不足，如教学理念与方法滞后等，难以满足新课标要求。故而，现阶段高中语文教师的重要任务之一，就是积极探索高中语文教学中提升古典诗词鉴赏教学效率的策略，以充分发挥古典诗词在语文、人文、审美等教育中的作用价值。

一、高中语文教学中提升古典诗词鉴赏教学效率的原则

一是，目标导向原则。针对高中语文古典诗词鉴赏教学可能出现的无序性、盲目性等问题，教师要想提高教学效率，确保教学实效，应坚持目标导向原则，即根据课标要求、教材内容、学生学情科学制定教学目标，以目标为导向设计一系列教学活动和评价指标。二是，问题驱动原则。对于传统教学模式下，学生存在的被动与浅层学习问题，教师在古典诗词鉴赏教学中应遵循问题驱动原则，利用由浅及深、由表及里且具有启发性、挑战性的问题引导学生主动思考与深度探究，帮助学生构建古代诗歌知识网络，包括意象、语言、风格、表达技巧、诗歌题材等，切实提高教学效率与学生学习质量[1]。三是，兴趣调动原则。相较于记叙文、说明文、议论文等文章体裁的语言特点，古典诗词较为晦涩，与口头语言完全不同。此外，古典诗词为了追求韵律和对仗，经常省略关键信息和调整语法顺序，这使得古诗的理解变得更加复杂，例如，诗人可能会省略主语、谓语或关键转折。这在很大程度上加大了学生的学习难度，甚至影响学生学习兴趣，使其学习主动性与积极性大大下滑。对此，教师在高中语文古典诗词教学实践中应坚持兴趣调动原则，尽可能设计与开展可以激发学生学习兴趣与动机的活动，比如诵读竞赛、情境体验、角色扮演等。

二、高中语文教学中提升古典诗词鉴赏教学效率的策略

（一）有效激趣，寻找诗词鉴赏乐趣

兴趣直接关系学生的学习主动性、积极性，是影响课堂教学效率与学生学习质量的关键因素。教师在高中语文古典诗词教学实践中要采取有效的举措，让学生对古典诗词鉴赏产生浓厚的学习兴趣，具有强烈的求知欲与探索欲。基于此，教师摒弃传统的“填鸭式”教学法，实施问题驱动教学，通过有悬念和挑战的问题，引发学生对古典诗词内容的好奇[2]。例如，教学《梦游天姥吟留别》时，教师可在课堂导入环节，设置具有悬念性的问题，引领学生围绕诗题展开激烈的探讨。如“李白梦游吗？诗题中的梦游与当代我们常说的梦游是一回事吗？你认为天姥是什么？这首诗难道属于留别诗吗？”等。学生在问题驱动下会展开大胆的猜想，进而对整体诗词产生鉴赏学习兴趣。此外，这些问题还可以作为学生学习鉴赏此诗词的支架，有效引领学生的鉴赏思路，规避盲目性和无序性的鉴赏行为。

（二）以赛促赏，诗词音韵促进鉴赏

不同的古典诗词有着不同的意境、情感和内涵，而音韵则是学生感受诗词意境、情感和内涵的基石。相较于默读而言，吟诵更能够帮助学生体会诗词的音韵，领悟诗词语言与内容独特的审美价值[3]。故而，教师应站在诗词音韵促进鉴赏角度，在课堂上组织学生开展有效的吟诵活动，为学生深层次鉴赏诗词创造良好条件。考虑到单纯的吟诵相对枯燥和乏味，教师可设计吟诵比赛，达到以赛促赏，提高实际教学效率等目的。以《梦游天姥吟留别》吟诵比赛为例，课前教师将名家的吟诵片段整合成微课视频并分享给学生，要求学生从平长仄短、依字行腔、入短韵长角度鉴赏名家的吟诵片段，学习吟诵技巧，达到读出诗歌的意韵美、情境美和深刻的内涵美等目标。课上教师组织学生进行吟诵比拼，所有师生充当评委，根据“是否读准短促有力的入声字：客、信、语、灭”“是否读准音调悠长的押‘u’韵字：求、姥、睹”“是否读准音调悠长的压押‘ng’韵字：横、城、丈”“是否符合五言、七言、古诗的‘二三’‘二二三’节奏”等评价指标，评选出获胜者[4]。学生在吟诵比赛中不仅可以掌握《梦游天姥吟留别》的音韵，还能够通过独特的音韵揭开“天姥山”神秘面纱，李白神游天姥山的强烈愿望，理解诗人李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的内心情怀，掌握诗歌的主旨。

（三）分析文体，语言之美促进鉴赏

引领学生鉴赏古典诗词的语言之美是高中语文古典诗词教学的关键一环，具体教学中需要教师点拨学生抓住诗词内容中的关键字词，以此为着眼点推敲诗词语言，感悟诗句的景象美、哲学美和情感美。以《短歌行》为例，鉴赏教学目标之一，是帮助学生学习与掌握诗歌中富有表现力的语言，感受其沉郁慷慨的风格。结合目标，教师先让学生诵读全篇，并要求学生指导诗词中出现次数最多的字，或者诗词句中最精炼传神的某个字，思考其是否为“诗眼”。待学生明确“优”为《短歌行》的诗眼后，引导学生思考“曹操的优体现在哪些方面？他是如何抒发这些优的？通过优表达了怎样的情感？”等问题。学生通过自主思考或合作探究，总结出本诗词的“优”有四层，即“第1层：对酒当歌——唯有杜康”“第2层：青青子衿——鼓瑟吹笙”“第3层：明明如月——心念旧恩”“第4层：月明星稀——天下归心”，表达出了“时光易逝，人生苦短”“渴求贤才，礼遇嘉宾”“渴盼人才，忧思难解”“虚心纳士，共建工业”等情感。学生在此学习过程中，不仅通过抓住诗词中的关键字，真切感受到了古典诗词语言渲染的艺术氛围，还通过关键字领略了古典诗词语言的情感美，即建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度[5]。

结束语：

综上所述，研究高中语文教学中提升古典诗词鉴赏教学效率的策略发现，教师在实际教学中要想为提高古典诗词鉴赏教学质效奠定良好基础，应遵循目标导向原则、问题驱动原则、兴趣调动原则，并将教学重点放在有效激趣，寻找诗词鉴赏乐趣、以赛促赏，诗词音韵促进鉴赏、分析文体，语言之美促进鉴赏三个方面，以构建全方位、立体化的古典诗词鉴赏教学范式，为促进学生语文学科核心素养和人文、艺术等修养发展提供强劲助力。

参考文献：

[1]贺会玲.在高中语文教学中提升古典诗词鉴赏教学效率的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022，（02）：67-68.

[2]吴艳.聚焦核心素养的高中语文古典诗词教学——以《登岳阳楼》为例[J].高考，2024，（29）：147-149.

[3]王儒豪.浅析高中语文教学中提升古典诗词鉴赏教学效率策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（07）：55-57.

[4]成用军.统编高中语文古诗词中的“草木”意象教学探究——以《登高》中的“草木”为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2023，（13）：86-88.

[5]吴琼.高中语文古代诗歌鉴赏教学中的反思与研究——“诗性”的回归[J].高考，2021，（08）：69-70.