新教材视域下初高中历史教学的衔接

摘要：随着教育教学改革的推进，历史教材内容也在不断调整，以适应新时期的教学要求。新课程与新教材的实施、学生身心发展及高考选科变化，导致初高中历史教学衔接问题凸显。新教材视域下，初高中历史教学衔接也需要进行针对性的优化。文章立足于初高中历史教材的重复性内容、侧重点定位以及知识框架的差异性进行分析，提出初高中历史教学衔接的实践策略。

关键词：新教材；初高中历史；教学衔接

初中阶段历史教学以《义务教育历史课程标准（2022年版）》作为指引，而高中阶段历史教学需要额外沿用高中历史课程标准，二者之间存在着一定的相似性，均是以宏观视角为学生展现历史发展进程；但是，在不同的课程标准和要求下，教材的内容安排和细节设计有一定差异。为了确保学生在初高中的过渡阶段能够形成整体认知，要注重初高中历史衔接教学的细节控制，并通过教学手段来调整衔接的思路。

一、采用适当重复的方式，衔接知识体系

初中历史教学通常以讲解浅层次的历史知识和历史现象为主，需要学生根据时间轴了解历史发展进程；而高中阶段更重视对历史事件、历史发展的挖掘和深度探究，一部分学生在短时间内很难快速转换历史学习的思路，导致学习效果不佳。对于高中教师来讲，高一阶段可以沿用一部分初中阶段的知识，将学生已经掌握的知识作为出发点，从教材文本中提取部分重复性的内容，帮助学生回顾已学的知识，达成循序渐进提升学生综合能力的目的[1]。这种适当的重复并非完全沿用初中阶段的教学模式，而是要给学生提供“熟悉”的学习体验。比如，将一部分对历史发展有着重要影响的历史案例和历史事件作为出发点，引导学生找到高中历史教材中熟悉的知识和内容；然后，学生通过互动讨论的方式，调取已经掌握的历史知识，再由教师额外补充新的历史知识。此种衔接方式能够最大化迎合初中学生进入高中阶段后的认知水平，通常应用在课前的导入环节，适当回顾初中阶段已经掌握的知识，调动学生的学习兴趣，促进后续的系统性学习。

二、讲授教学内容要有所侧重

通过对比初高中历史教材内容可以发现，初中历史教材重在介绍历史发展的整体进程，简化历史事件发生的前因后果；而高中历史教材注重对某一历史事件进行深层次的分析和解读，学生需要围绕着历史发展的脉络深度挖掘背景、影响等诸多方面。因此，高中阶段的理论性内容较多，史料阅读量增加，对于历史事件的看法也转变了新的角度。以“明朝的建立以及政权巩固”的知识点为例，初中教材通过两个章节介绍明朝建立的整个过程，并深度解读明太祖强化皇权的手段，但并未深入分析各项措施的优势和弊端，学生对于本阶段的历史认知局限于明朝建立的过程以及政权巩固措施方面。在高中阶段，通过设置“明朝政治制度的变化”将学生已经掌握的信息进行简化和浓缩，但又通过各类制度的分析凸显强化君主专制的本质。学生需要掌握的并非“是什么”，而是“为什么”。上述相关的内容讲解要侧重于挖掘历史事件的前因后果，并通过细化的“制度”带领学生了解“政权巩固的弊端”，其侧重点从最初的侧重实施过程，逐渐转换到侧重历史事件分析和解读方面。在学生的认知中，已有的知识体系能够为高中阶段相关知识点学习提供辅助，但同时又有深度解读和思维拓展的新空间，实现循序渐进的学习。

三、调整教学方法，实现学习模式的衔接

初中历史教学更多的是以理论知识讲解为重点，带领学生了解历史事件的发展过程；高中阶段思辨性的内容逐渐增加，对于事件的前因后果以及发展逻辑有了更广阔的探究空间。此时，理论性的讲述会导致学生依旧沿用死记硬背的方式，影响历史核心素养培育的效果[2]。另外，高中历史教材对于历史事件的背景以及过程描述较少，更多的是通过史料对比和细节分析，引导学生展开思辨性的推理和论证，因此学习模式方面也需要进行过渡与优化。这就需要调整高中历史教学的方法与细节，可以选用项目探究法，增加学生自主探究的时间和机会，活跃学生的思维，从被动地接受知识转化为主动地探索知识。例如，在带领学生学习“五四运动”相关历史知识的过程中，经过分析可以发现初中阶段学生已经初步了解了“五四运动”爆发的经过以及产生的深远影响；而进入高中阶段后，教材中缩减了“五四运动”背景和经过的内容，增加对“五四运动”“反帝反封建”性质的深度解读，并且注重从思想启蒙的角度引导学生了解“五四运动”的里程碑意义；因此，可以在课堂中增加更多具备自主性的历史知识竞赛、“五四舞台剧”活动，或者引导学生在课后借助互联网平台浏览相关博物馆。上述方式不仅活跃课堂氛围，也逐渐将学生的传统学习习惯转换为自主探索的学习习惯，实现学习模式的过渡，并严格遵循教材的新内容，做到“因势而变”，不仅最大化教材知识编排的优势，也给学生提供深度解读的机会。

四、结语

随着初高中历史课程标准的不断修订与完善，中学历史教材的体例、教学内容也随之不断调整。加强初高中历史教学的有效衔接，是落实新课改精神、提升初高中历史教学质量的重要步骤。

参考文献

[1]王盛.部编版初高中历史教科书教学衔接研究[D].贵州师范大学，2024.

[2]吕峥嵘.基于统编教科书的初高中历史教学衔接研究[D].西南大学，2022.

[3]范伟.新教材背景下初高中历史教学衔接的实现途径[N].贵州民族报，2025-02-18（B04）.