基于“绘本运用”的幼儿社会情感能力培养策略研究

摘要：“社会情感能力”是由人的社会性需要而引起的对客观事物的内心体验，是幼儿感性思维、温柔品性形成的重要基石。为了在最短的时间内实现幼儿社会情感能力的养成，幼儿园教师则可以以“绘本”为依托，让幼儿在绘本阅读中激发社会情感意识，在绘本演义中强化社会情感能力，在生活体验中健全社会情感素质。

关键词：社会情感力量；幼儿园教师；绘本阅读

2009年，我国工程院院士、教育部原副部长韦钰提出：决定孩子一生成功的不是智商，而是社会情感能力。在这一观点之下，越来越多的人开始关注幼儿在社会情感能力方面的培养，对幼儿教师提出更高标准的教育要求的同时，也在极大程度上加速着幼儿园教育项目的优化和丰富。本文，也将聚焦于此，简要对“绘本”在幼儿社会情感能力培养方面的实际运用做出探究，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、在绘本阅读中激发幼儿的社会情感意识

“社会情感能力”并非幼儿与生俱来的，它需要教师、家长有意识、有计划地引导才可以循序形成。为了加快该项能力的培养，幼儿园教师首要的工作，就是激发幼儿的社会情感意识，让幼儿能够对特定的场景、现象形成正面的、向上的情感波动。为了将之落到实处，“绘本阅读”便成为幼儿园教师的最佳之选。

例如，俗语讲“百善孝为先”，教师在激发幼儿的社会情感意识时，就可以有效选择与“亲情、家人、感恩”有关的读物，让幼儿在最为直接的“亲子情感”类绘本的阅读中，深切体会父母之爱，以及父母以“爱”之名而做出的牺牲。比如，绘本的场景是下雨天，爸爸将孩子扛到肩头，用宽大的外套遮住孩子，自己却被雨水打湿全身。此时，教师就可以先让幼儿回忆被雨水淋湿时的糟糕体验，之后，再引出“父亲宁愿自己被淋湿、患染感冒，也不愿自己的孩子受到任何伤害。”在同类绘本阅读结束后，教师还可以试着鼓励幼儿，让他们自己说一说在日常生活中，还有哪些事情可以感受到父母对自己的爱。进而，在紧扣绘本的阅读学习与互动中，切实促进了幼儿社会情感意识的激发。

二、在绘本演绎中强化幼儿的社会情感能力

社会情感能力的培养意在健全幼儿的心智，帮助幼儿形成正确的思维和能力，并让幼儿可以在正确思维的指示下做出正确的事。所以，教师培养幼儿“社会情感能力”的承接环节，就可以对绘本进行升华，让幼儿在更加真实、更加有趣的绘本演绎游戏中，进一步加速社会情感意识激发，进一步加快社会情感能力的生成。

例如，幼儿园教师组织幼儿进行绘本演绎游戏时，需要做出更多的准备。其一，绘本的选择要更多元，要包含更多积极向上的内容，比如，仁义礼智信等；其二，游戏的安排要予以幼儿足够的自主权，要让幼儿既可以释放喜好玩乐的成长天性，还可以透过游戏，形成各种类型的社会情感能力。比如，在“仁”的方面，教师可以先为幼儿提供“关爱小动物、友爱陌生人、保护大自然”等主题的绘本，让幼儿通过阅读，了解什么是“仁”，之后，再在教室中营造相应的情境氛围，并让幼儿自主结组，合作完成对绘本故事情节的演绎。当幼儿熟悉绘本的表演方式、表演流程之后，教师还可以为他们提供一个全新的绘本，让他们自主阅读其中内容，自主思考绘本的主题是什么，之后，再自行结组，完成表演。进而，在立足绘本的演绎表现中，切实助力了幼儿社会情感能力的强化。

三、在生活体验中健全幼儿的社会情感素质

无论何种主题、何种形式的教育工作的开展，其根本目的皆是为了让幼儿掌握在生活中可以有效应用的素质。所以，社会情感能力培养的最后一环，就需要从生活角度出发，让幼儿在更加真实的生活实践中，进一步深化对社会情感能力的感受，进一步健全社会情感应用的素质。

例如，教师组织幼儿进行社会情感的实践时，可以将其拆分为“教育生活实践”与“自主生活实践”两个部分。假定社会情感主题为“爱护自然”“教育生活实践”方面，教师可以先带领幼儿阅读两个绘本，其一为“生机盎然的动物”的绘本，其二为“自然环境遭受破坏，动物居无定所”的绘本，两本书籍本身存在鲜明对比，在阅读时，幼儿的社会情感意识便会得到激活，他们会为动物的遭遇而倍感心痛；之后，教师就可以带领他们走出幼儿园、走进大自然，让他们通过身体力行的方式，做一些爱护动物的活动。“自主生活实践”方面，教师就需要与幼儿的家长进行联动，告知主题后，再由家长准备相关的绘本，并在阅读学习后辅助幼儿，于家中自主完成同主题的社会情感实践。进而，在更具有效性的绘本实践中，切实加速了幼儿社会情感素质的健全。

综上所述，社会情感能力的培养在极大程度上影响着幼儿个人的成长。幼儿园教师以绘本为依托，巧设各种活动作为辅助，既规避了社会情感能力本身存在的抽象性带来的工作难度，又加速了幼儿社会情感素质的养成，进而，为幼儿的全面发展提供了重要的保障作用。

参考文献：

【1】李越. 浅谈绘本在幼儿园社会教育活动中的运用策略[C]//科教发展与教学研究论坛论文集. 2024：1-7.

【2】刘子铭. 绘本教学中促进幼儿情感表达能力提升的策略[J]. 下一代，2025（2）：1-3.