信息技术与小学数学课堂深度融合的策略分析

摘要：随着经济的飞跃式增长，社会的不断前行，信息化已成为当今世界的一种必然趋势，而教育信息化改革也正处于关键的转型之中，以满足当今教育的需求。利用信息化的手段，可以让复杂的概念变得清晰易懂，让教室变得有趣而又有效，从而帮助学生深入掌握所需的信息。随着科技的发展，信息技术已经成为小学教学的重要组成部分，为教师提供了一种全新的方式来进行教育。通过将这些工具应用到实际的教学中，可以帮助教师更好地针对不同的班级、不同的学生，创造出更加愉悦的教育环境。因此，本文就信息技术在小学数学课堂中的深度融合进行探究，供参考。

关键词：信息技术；小学数学；深度整合

自21世纪初以来，我国的信息技术发展迅猛，它以其开放性、综合性和高效率的特点，迅速地在教育领域得到普及。信息技术教学手段，有效地弥补了小学数学传统课堂教学中板书式的教学手段的不足，能够对数学中的抽象化知识进行生动展现，这对于提高学生的学习积极性，促进学生的综合发展有着积极的作用。

一、加强学生合作探究，共同解决问题

在设计出问题情境之后，教师可以通过小组的方式来激发学生的探索精神，并且充分考虑到每个学生的不同特点。为了实现互相帮助，教师应该把优秀的学生和能力较弱的学生安排在一起，使他们能够更好地完成任务。在“数据的表示和分析”课堂上，教师应该引导学生以自身的生活经历为基础，运用现代信息技术，结合知识搜索、自主学习、互相探讨等方式，深入思考问题，学会收集、分类、整理原始数据，并能够正确填写简单的统计图表。在本节课中，教师可以引导学生关注如何对“停车场的机动车数量”中的数据进行分类和统计[1]。首先，将通过实际生活经验来引入“如何才能方便并快速地对数据进行分类”，并将学生们分成小组。然后，会让他们观看多媒体动画，仔细观察机动车的类别。最后，将鼓励他们通过共同思考和合作，找到一种新的方法来处理数据。在这个阶段，教师不会提供任何指导，而是鼓励学生通过自己的探究和实践来不断改进数据统计的方法和技巧。通过这种方式，学生们不仅能够激发出更多的思考，而且能够将所学知识应用到日常生活中，同时也能够培养出良好的合作精神。此外，借助信息技术的支持，学生们可以利用多媒体资源来解决教学中的难题，从而提升学习效果。

二、结合信息化，合理创设有效情境

在小学阶段，数学的重点通常放在整体思维能力的培养。因此，教师们必须认真负责地引进新的知识，以便让学生们更有效地掌握这门科目。此外，引进的质量还会影响学生们对这门课的热情。通过这个例子，可以看出，为了提高教学效果，教师应该努力构造一个既有实际意义，又有利于培养学生的学习兴趣的环境。为了实现这一目标，应该利用信息化技术，帮助完成这一工作。随着科技的进步，当今的互联网拥有海量的信息，其中包含了各种各样的资料，并且这些信息是非常易于获取的。因此，教师们需要根据学生的喜欢来搜索这些信息，并利用它们来制定一个有吸引力的教学计划。这样，教师就能利用这些信息来帮助他们理解新的概念，并让他们感觉很新鲜。为了更好地传授概念，教师可以使用“天气预报员”这种动画片来帮助学生学习。这样，学生就能够从“天气预报员”的故事情节中了解到温度的不同，并且更好地了解到零下的概念。这样，就能够更好地将概念融合到实际的理论当中。采取多种方法，可以有助于培养学生的学习热情，并且大幅度提高他们的成绩。

三、通过使用信息技术，可以实现分层教学模式

通过采用多层次的教学模式，可以根据学生的不同特点，为他们提供更加适合他们的教学方法。然而，这种教学模式的执行非常繁琐，因为教师的教学压力、教学进度的追赶等因素会导致教学质量受到影响。通过使用信息技术，教师可以更好地执行分级授课。这样，教师就可以更轻松地根据每个学生的特点和需求，给予适当的指点和帮扶，从而更好地帮助他们达到预期的目标[2]。

通过使用信息技术，能够更好地帮助学生理解“小数除法”，教师可以制定一些适合他们水平的练习，并根据他们的表现将他们按照一定的顺序提交，从而更好地指导他们的学习。例如，在基础阶段，教师可以通过使用信息技术来帮助学生更容易理解和记忆数字，帮助学生巩固所学的内容，并且帮助他们更加深入地理解数字的含义。通过使用先进的信息技术，教师可以向同学们呈现一些简单易懂的计算练习，从而培养他们良好的数学知识和应用能力的素养。这样一来，教师就不必担心课程安排的问题，而是利用自身的优势，将精力投入有限的时间里，达到最佳的教育目标，从而使数学的分层教学模式取得了显著的进步，从而大大提高了班级的总体教育水平。

四、利用思维导图构建知识体系

基础知识是学生学好数学的基础，也是提高学生学习效率、解决问题能力等的重要前提，所以，完整知识体系的构建是十分重要的教学内容。小学数学教材中知识的前后联系比较密切，教师要培养学生在日常学习中养成不断总结与梳理知识的习惯，及时对知识进行完整构建。而在具体培养的过程中，教师需要传授学生对完整知识体系构建的技巧，如教师在教学完毕后，可以利用信息技术为学生展示关于新课内容的一个思维导图，并要将整个思维导图构建的过程呈现给学生，既能够让学生在教师的帮助下完成对思维导图的完整构建，又能够让学生提高思维导图的制作能力，在提高学生数学素养的同时，为学生今后更好学习和发展铺垫[3]。

五、精准课后辅导与拓展

在信息技术的支持下，教师可以利用相关的教学手段开展教学，利用电子白板、智能题库、智能课后辅导系统等，开展精准的辅导。在课后阶段，教师可以利用智能辅导系统，对学生的错题进行自动诊断和分析，找出错误原因，并为学生提供相应的辅导材料和解题思路[4]。例如，当学生在做数学题时出现错误，系统会根据错误类型推送相关的知识点讲解视频或同类题型的练习题，帮助学生纠正错误，加深对知识点的理解和掌握。同时能够为学生提供丰富的自主学习资源和学习工具，满足学生个性化的学习需求。例如，在线学习平台上有大量的优质数学课程、学习社区、学习工具（如数学公式编辑器、图形绘制工具等），学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容和学习方式，进行自主学习和探究[5]。

结束语

将信息技术与小学数学的教学实现有机融合，能够有效突破小学数学的教学困境，提升其课堂教学效率，为小学生带来更好的数学学习体验。信息技术的引入能够有效地丰富数学教学资源，充分地调动学生们的各个感官，使其更加形象地展现给学生们，在很大程度上提高了课堂教学时间的利用率。因此在新时期的教育环境下，小学数学教师需要结合教学内容和教学目标，对学生的学习能力、学习情况等进行综合分析，灵活地应用信息技术创建数学课堂，实现学生数学素养充分提高。

参考文献：

[1]李光旭.新课标背景下信息技术与小学数学课堂的深度融合策略[J].数学学习与研究，2025，（04）：18-21.

[2]吴倩瑶.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略探究[J].启迪与智慧（上），2024，（06）：115-117.

[3]吴杰勇.信息技术与小学数学深度融合策略分析[J].家长，2023，（10）：94-96.

[4]刘稀凤.新课标背景下信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].辽宁教育，2023，（05）：35-38.

[5]姚桠婷.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略探究[J].中小学电教，2022，（06）：18-20.