基于核心素养的初中物理单元教学设计研究

摘要：随着教育改革的持续深入推进，核心素养已然成为当下教育的重要目标导向。在初中物理教学中，围绕核心素养开展单元教学设计是提升学生综合能力的关键路径。本文深入阐述了核心素养与初中物理教学之间的紧密联系，详细分析了单元教学设计应遵循的原则，积极探讨了基于核心素养的初中物理单元教学设计有效策略。同时，结合“电与磁”单元，给出了具体且可操作的设计案例。通过对这些内容的研究，旨在为初中物理教学提供有益参考，最后对研究进行了全面总结，并对未来发展方向进行了展望，以期推动初中物理教学质量的提升。

关键词：核心素养；初中物理；单元教学设计

在当今教育背景下，核心素养的培养已成为教育的重要使命。初中物理作为培养学生科学素养的关键学科，其教学设计需紧密围绕核心素养展开。单元教学设计作为一种系统的教学规划方式，能够整合教学内容、优化教学过程，更好地落实核心素养的培养目标。因此，研究基于核心素养的初中物理单元教学设计具有重要的现实意义。

一、核心素养与初中物理教学的关联

初中物理教学与核心素养紧密交织，多维度促进学生全面发展。在物理观念形成上，教学引领学生掌握物质、运动与相互作用、能量等基本概念和规律，构建物理观念。如学习“力和运动”，学生理解牛顿第一定律，形成正确运动与相互作用观念，为核心素养奠基。科学思维培养中，注重模型建构、科学推理等，探究“欧姆定律”时，学生用控制变量法实验，提升科学思维品质[1]。物理实验锻炼学生科学探究能力，从提出问题到分析论证，能力逐步增强。此外，介绍科学家故事和物理技术影响，还能引导学生树立科学态度与责任。

二、基于核心素养的初中物理单元教学设计原则

基于核心素养的初中物理单元教学设计需遵循几个关键原则。首先是整体性原则，单元教学设计要站在全局高度，整体把握教学内容，把各个知识点和教学活动巧妙融合，构建完整的教学体系。

例如：在“电与磁”单元中，将电生磁、磁生电、电磁感应等知识有机串联，避免知识碎片化，让学生形成系统的认知。

目标导向原则也至关重要，要以核心素养为指引，精准明确单元教学目标和课时教学目标。目标需具体、可衡量、可达成，全面涵盖物理核心素养的各个方面，像“力和运动”单元，目标可设定为让学生理解力与运动关系，掌握牛顿定律，培养科学思维等。

情境性原则强调创设真实有趣的教学情境，如结合生活实际、科技前沿或物理实验，激发学生兴趣和探究欲。比如用汽车刹车现象引入“力与运动”教学。

主体性原则要求尊重学生的主体地位，鼓励其主动参与、思考和探究，教师则发挥引导作用，为学生提供必要支持。

三、基于核心素养的初中物理单元教学设计策略

为有效落实基于核心素养的初中物理单元教学，需采取以下策略。首先，深入分析教材与学情[2]。教师要透彻研究教材内容，明晰知识体系和逻辑结构，精准确定教学重难点。同时，充分了解学生的学习基础、能力和兴趣，依据学生实际制定合理教学计划。比如，在开展“电与磁”单元教学前，分析学生对电学知识的掌握程度，以便更好地衔接教学。

其次，整合教学内容。打破教材章节限制，依据物理核心素养的四个方面，将教学内容划分为物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个模块，再细分具体内容和活动，使知识更具系统性。

再者，设计多样化教学活动。开展实验探究活动，让学生在实验中探索物理规律；组织小组讨论活动，促进学生思维碰撞；实施项目式学习，提升学生知识运用能力。

最后，建立多元化评价体系。综合考量学生的知识、能力和态度情感，采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，全面评价学生学习成果。

四、基于核心素养的初中物理单元教学设计案例——以“电与磁”单元为例

（一）单元教学目标

本单元围绕电与磁展开教学，目标清晰且全面。在物理观念方面，学生需理解电与磁的相互关系，牢固掌握电磁感应现象、磁场对电流的作用等基本概念和规律，构建起完整的电磁学知识体系。科学思维上，要能够熟练运用科学思维方法，像建立物理模型、进行科学推理等来分析电磁学问题，提升思维品质。科学探究环节，借助实验探究培养学生的观察能力、实验设计能力以及数据分析能力。同时，激发学生对电磁学的学习兴趣，培养他们严谨的科学态度和对科学技术的责任感。

（二）教学内容整合

在“电与磁”单元教学中，为让学生形成系统认知，将教学内容整合为四个紧密关联的部分。第一部分是磁现象与磁场，涵盖磁体的性质、磁极间的相互作用、磁场的基本概念及特点等知识点，通过展示磁体吸引铁屑等实验活动，让学生直观感受磁场存在。第二部分电生磁，包含奥斯特实验、通电螺线管的磁场等内容，安排学生动手实验，探究电流产生磁场的规律。第三部分磁生电，重点讲解电磁感应现象，引导学生设计实验探究产生感应电流的条件。第四部分电磁学的应用，介绍电动机、发电机等原理及应用实例。

（三）教学活动设计

在“电与磁”单元教学中，设计了丰富多样的教学活动。在“磁现象与磁场”部分，安排实验探究，让学生观察磁极间相互作用、磁化现象等，随后组织小组讨论磁场概念和性质，引导建立磁场物理模型[3]。“电生磁”环节，先进行奥斯特实验演示，让学生直观感受电流周围存在磁场，再让学生探究通电螺线管磁场分布，总结安培定则。“磁生电”时，引导学生开展电磁感应实验，探究产生感应电流的条件，并依据实验现象进行科学推理，得出电磁感应原理。在“电磁学的应用”部分，开展项目式学习，让学生分组设计制作简易电磁学应用装置，如电磁起重机模型，之后进行展示交流，分享设计思路和制作过程。

例如：某学校教师实验演示“电与磁”单元中“磁生电”，让学生直观看到闭合电路部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电流表指针偏转，产生感应电流。接着引导学生分组开展电磁感应实验，探究不同情况下产生感应电流的条件。实验后，组织学生依据现象科学推理，得出电磁感应原理。此过程既锻炼了学生实验与探究能力，又培养了科学思维，助力学生掌握核心知识。

五、结论

基于核心素养的初中物理单元教学设计成效显著，它能够高效整合教学内容，优化教学过程，进而提升教学效果。通过深入分析教材与学情，精准把握教学方向；整合教学内容，构建系统知识体系；设计多样化教学活动，激发学生兴趣；建立多元化评价体系，全面衡量学生发展，可有效培养学生的物理核心素养，提升其综合能力。

展望未来，随着教育改革持续推进和科技飞速发展，该教学设计将不断完善与创新。教师可积极探索信息技术与物理教学的深度融合，借助虚拟实验室、在线教学平台等资源，丰富教学内容与形式，为学生提供更优质的学习体验。同时，加强对核心素养的长期跟踪与评价，及时调整教学策略，以更好达成物理教育目标。

总之，基于核心素养的初中物理单元教学设计意义重大，需广大物理教师持续探索实践，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才贡献力量。

参考文献

[1]杨积海.浅谈核心素养下初中物理实验教学的优化[J].名师在线（中英文），2025，11（09）：72-74.

[2]吴培弟.“双新”背景下初中物理核心素养的提升——以“初中物理实验数据的处理”教学为例[J].现代教学，2025，（05）：57-58.

[3]吴孙勤.深度学习视域下实现核心素养培养的有效载体——基于单元教学的综合实践活动课程设计与实施[J].教育界，2025，（06）：95-97.