“岗课赛证”融通背景下高职《会计信息系统应用》课程开发研究

摘要：在职业教育改革不断深化的当下，“岗课赛证”融通是提高高职教育质量、培养高素质技术技能人才的主要路径。本文基于“岗课赛证”融通背景下对高职《会计信息系统应用》课程开发展开研究，深入分析该课程在传统教学中存在的与岗位需求脱节、实践教学薄弱等问题。通过对会计行业岗位需求的精准调研将岗位标准融入课程内容，以技能竞赛为引领优化课程教学方法与评价体系，把职业资格证书考核要求纳入课程目标实现课证融合。经实践验证，该课程开发模式有效提高了学生的专业技能与综合素养，为高职会计专业课程改革提供了可借鉴的范例，促进了高职教育与会计行业的深度融合。​

关键词：岗课赛证；高职教育；会计信息系统应用；课程开发​​

一、高职《会计信息系统应用》课程现状分析​

《会计信息系统应用》课程是会计信息管理专业的核心课程，该课程具备强操作性、强实践性和软件更新速度快等特点。开设该课程是为了培养掌握会计信息系统理论与实务，适应企业信息化管理需要的实用型人才。在传统教学模式下，高职《会计信息系统应用》课程存在很多问题。首先，课程内容与岗位实际需求脱节，教材内容更新缓慢，不能及时反映会计行业最新的信息技术应用与业务流程变化。举例来说，随着财务共享服务中心的兴起，会计信息处理流程发生了重大变革，但部分课程内容仍停留在传统的会计电算化操作层面，学生所学知识无法满足企业实际岗位需求。其次，实践教学环节薄弱。课程实践多以模拟软件操作练习为主，缺少真实企业项目实践机会。学生在模拟环境中进行操作，很难体会实际工作中的复杂性与多样性，导致实践能力不足，进入企业后无法迅速适应工作岗位。除此之外，课程评价体系单一，主要以期末考试成绩为主，忽视了学生在学习过程中的实践操作能力、团队协作能力以及创新思维的培养，无法全面准确地评估学生的综合素养。​

二、“岗课赛证”融通对《会计信息系统应用》课程开发的要求​

（一）岗位需求导向

深入调研会计行业不同岗位对会计信息系统应用能力的要求，包括财务会计、管理会计、审计等岗位。举例来说，财务会计岗位需熟练掌握账务处理、报表编制等模块在会计信息系统中的操作。管理会计岗位侧重于利用会计信息系统进行成本分析、预算管理等。根据岗位需求梳理出课程的核心技能与知识要点，将其融入课程内容体系，确保课程内容与岗位实际工作紧密对接。​

（二）课证融合

将会计职业资格证书，如初级会计职称证书、智能财税职业技能等级证书等的考核要求纳入课程目标。分析证书考试大纲，提取与《会计信息系统应用》课程相关的知识点与技能点，在课程教学中进行针对性教学。举例来说，初级会计职称考试中涉及会计信息系统的账务处理、报表编制等内容，在课程教学中强化这些知识点的讲解与实践操作，使学生在完成课程学习的同时具备考取相关职业资格证书的能力，实现课证融合，提高学生的就业竞争力[1]。

三、“岗课赛证”融通背景下《会计信息系统应用》课程开发策略​

（一）课程内容重构

基于岗位需求调研结果重构课程内容体系，打破传统教材章节限制，以会计信息系统在企业中的实际应用流程为主线，设置项目化课程内容。举例来说，设置“会计信息系统初始化”“账务处理与报表编制”“成本核算与管理”“财务分析与决策支持”等项目模块，每个模块包含若干学习任务，例如在“账务处理与报表编制”模块中设置“凭证录入与审核”“账簿查询与管理”“财务报表编制与分析”等任务。将行业最新技术与业务案例融入项目任务中，如引入财务机器人在账务处理中的应用案例，使学生掌握前沿知识与技能。​

（二）实践教学强化

加强实践教学环节建设，构建校内校外双实践教学体系。校内建设会计信息系统实训中心，配备先进的会计软件与硬件设备，模拟企业真实财务工作环境。学生在实训中心进行项目实践，通过完成企业实际财务数据处理任务提高实践操作能力。校外与企业合作建立实习基地安排学生到企业进行实习，参与企业会计信息系统的日常运维与业务处理。举例来说，学生在企业实习期间协助财务人员进行财务共享服务中心的业务操作，了解企业实际工作流程与岗位要求，将校内所学知识与校外实践相结合，提高解决实际问题的能力。​

（三）教学方法创新

采用多样化教学方法满足“岗课赛证”融通的教学需求，运用项目驱动教学法，以实际项目任务驱动学生学习，在项目实施过程中培养学生的自主学习能力、团队协作能力与创新思维。举例来说，在“财务分析与决策支持”项目中给定学生企业财务数据，要求学生运用会计信息系统进行数据分析，并为企业决策提供建议。引入案例教学法，选取大量企业实际案例，例如企业会计信息系统升级改造案例、会计信息系统安全风险防范案例等，通过案例分析加深学生对知识的理解与应用。同时利用线上教学平台开展混合式教学，为学生提供丰富的学习资源，如教学视频、在线测试及虚拟仿真实验等，满足学生个性化学习需求[2]。​

（四）课程评价体系完善

建立多样化课程评价体系，全面客观地评价学生的学习成果，评价主体多样化，包括教师评价、学生自评、学生互评以及企业评价。教师评价注重学生的知识掌握与技能应用。学生自评与互评培养学生的自我反思与团队协作能力，企业评价则从岗位实际需求出发，评价学生的实践能力与职业素养。评价内容多样化，包括学生的学习过程表现、项目实践成果、技能竞赛成绩以及职业资格证书考取情况等。举例来说，学习过程表现包括课堂参与度、作业完成质量等。项目实践成果从项目完成的完整性、准确性、创新性等方面进行评价。技能竞赛成绩作为实践能力的重要体现，纳入课程评价。职业资格证书考取情况反映学生对行业标准的掌握程度。通过多样化评价体系，引导学生全面发展，提高综合素养[3]。​

结束语

在“岗课赛证”融通背景下对高职《会计信息系统应用》课程进行开发研究，通过课程内容重构、实践教学强化、教学方法创新以及课程评价体系完善等一系列举措，有效解决传统课程教学中存在的问题，提高了课程教学质量与人才培养水平。实践证明，该课程开发模式使学生在掌握会计信息系统应用技能的同时，具备了良好的职业素养与综合能力，满足了会计行业岗位需求，提高了学生的就业竞争力。但是随着会计行业的不断发展与技术的持续创新，“岗课赛证”融通的内涵与要求也将不断变化。高职院校应持续关注行业动态，加强与企业的合作，不断优化课程开发策略，促进《会计信息系统应用》课程持续改革与发展，为培养更多适应新时代会计行业需求的高素质技术技能人才提供有力支撑。日后，期望“岗课赛证”融通理念在高职会计专业课程体系中得到更广泛深入的应用，促进高职会计教育与会计行业的协同发展，为社会经济发展做出更大贡献。​

参考文献

[1]李锦舒，周小俊，刘春林.“德技并修课证融通”视角下高职“会计信息系统应用”课程思政改革与实践[J].世纪桥，2024，（23）：106-108.

[2]毛曲功，张勇，任伟峰等.高职会计信息管理专业“岗课赛证”四维融合人才培养研究[J].连云港职业技术学院学报，2022，35（04）：71-74.

[3]王萌.高职《会计信息系统应用》课程引领式在线课程建设优化策略研究[J].商业文化，2021，（08）：114-115.

覃勤，女，1990年5月，汉族，重庆永川，研究方向：会计职业教育，硕士研究生，副教授。

1.重庆市职业教育教学改革研究一般项目资助：高职《会计信息系统应用》“岗课赛证”融通课程开发研究（项目编号：Z233145）

2.重庆市教育科学规划2024年度教学研究专项一般课题：基于“岗课赛证”融通的高职《会计信息系统应用》课程开发与实施（课题批准号：K24ZG3210193）

3.重庆市教育科学规划2023年度教学改革研究专项一般课题：1+X证书背景下高职大数据与会计专业“岗课赛证研”课程体系研究（课题批准号K23ZG3210191）