初中地理教学中渗透德育的实践路径探究

摘要：德育在初中教育体系中占据关键地位，地理学科蕴含丰富德育资源，为德育渗透提供广阔空间。本文深入剖析初中地理教学渗透德育的意义，从深挖教材、结合时事、开展实践活动、利用多媒体资源、发挥教师榜样作用等方面，探究有效的实践路径，旨在提升学生地理素养的同时，培养其良好道德品质与价值观。

关键词：初中地理；德育渗透；实践路径；爱国主义；环保意识

一、引言

初中阶段是学生价值观、道德观念形成的重要时期，地理学科作为初中教育的重要内容，既传授自然、人文地理知识，又承载德育工作职能，是初中教育的重要内容。德育渗透到地理教学中，能使学生在学习地理知识的过程中，潜移默化地接受德育教育，培养社会责任感、环保意识、全球视野等良好品质，促进学生全面发展。

二、初中地理教学渗透德育的意义

（一）培养学生的爱国主义情感

地理教材中对我国美丽山河、丰富资源、多彩文化等的介绍，能使学生直观地感受到祖国的伟大与美好，通过讲解，让学生认识到我国地理环境的独特性、优越性，激发学生的爱国情感，培养学生强烈的民族自豪感、自信心和浓厚的爱国主义情怀。

（二）增强学生的环保意识

地理学科与自然环境有着密切的关系，在教学中介绍有关生态平衡、资源保护、环境污染等知识，可以通过教学引导学生树立环保观念，培养爱护环境、节约资源的良好习惯，积极投身到环保活动中去。

（三）促进学生全球视野和国际理解的形成

地理知识是指地球上的各个国家和地区不同的地理环境，文化差异和经济发展情况等，教导学生了解世界各国地区的情况，让学生懂得世界的多样性和相互依存性，让学生学习尊重不同的文化，培养学生的全球视野和国际理解能力[1]。

三、初中地理教学中渗透德育的实践路径

（一）深入挖掘教材中的德育元素

德育渗透在自然地理知识中，在讲解地形地貌时，向学生介绍我国山势之雄浑，江河之奔腾，使学生感受到大自然的神奇与力量，培养学生敬畏自然的精神。同时，讲述地质灾害的形成和危害，引导学生认识到人类在自然灾害面前的渺小，进而培养学生面对困难时的坚韧不拔精神。如在讲解地震知识时，介绍地震发生时人们互相帮助、克服困难的事迹，培养学生团结协作、勇于担当的精神。

在学习人文地理知识时，引导学生了解不同地区、不同民族的文化差异，培养学生在人口分布、民族文化、地域差异等方面的文化包容意识，在人文地理知识中渗透德育教育。如介绍我国各民族丰富多彩的传统节日，各具特色的风俗习惯，让学生在教育学生尊重不同民族文化、反对民族歧视、促进民族团结的同时，认识到民族文化的多样性和独特魅力，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。在讲解城市发展时，探讨城市发展过程中的规划合理性、资源利用等问题，培养学生的可持续发展意识，培养学生勇于创新的精神[2]。

（二）结合时事热点进行德育教育

通过学习环境问题与可持续发展，以及环境问题的出现、环境问题的影响以及解决环境问题的对策等内容，来学习地理课堂中的环境问题。如环境问题中的全球气候变化、森林火灾、海洋污染等环境问题时事热点，组织学生讨论环境问题产生的原因、环境问题的影响以及环境问题的解决对策，使学生认识到环境问题的紧迫性和严重性，激发学生为保护环境贡献力量的决心，比如在学习气候知识时，联系近年来全球气候变暖导致的海平面上升，极端天气增多等现象，引导学生思考人类活动对气候的影响，倡导学生从自身做起，践行低碳生活，为缓解气候变暖贡献力量。

国际合作与交流关注国际地理合作项目如“一带一路”中地理合作的区域和经济合作的内容。通过介绍“一带一路”倡议的内容，让学生了解到国际合作在促进区域发展、资源共享、文化交流等方面的作用，增强学生的国际合作意识和开放思维。组织学生小组讨论“一带一路”倡议对于沿线国家和地区地理环境、经济发展、文化交流的积极作用，引导学生认识到国家之间、地区之间相互依存、共同发展的关系，增强学生对人类命运共同体理念的认识。

（三）开展多样化的地理实践活动

野外考察活动：组织学生到野外进行考察，观察当地的地形地貌、植被分布、河流特征等，培养学生观察能力、实践能力和团队合作精神，培养学生爱护自然环境，不随意破坏植被、不乱丢垃圾，树立学生的环保意识。例如：在野外考察河流时，让学生观察河流的水质、水流速度等，同时给学生介绍河流污染的危害以及保护河流的重要性，鼓励学生参加河流保护宣传活动。

地理主题研究性学习，让学生就某个地理主题进行研究性学习，比如“家乡的水资源利用与保护”“城市交通拥堵问题调查与解决方案”等，学生在学习过程中需要走入社会、搜集资料、分析问题、提出解决问题的办法等，学生地理学习能力的提高、社会责任感和创新精神的培养。如“家乡的水资源利用与保护”研究，学生通过实地调查、采访相关部门，了解家乡水资源现状和问题，提出关于家乡水资源保护的建议，增强学生对家乡的热爱和为家乡发展贡献一份力量的意识。

（四）利用多媒体资源丰富德育教学

图文展示，利用网络将美丽的自然风光、不同民族的文化风俗、环境破坏的现状等与地理教学内容相关的图片、视频资源进行集中展示，通过直观的视觉冲击，使学生在地理知识中更深刻地感受德育的元素。如讲解热带雨林时，播放了丰富多样的动植物资源在热带雨林中的录像，让学生感受大自然的神奇与美丽，激发学生保护热带雨林的意识；播放了破坏热带雨林的图片，让学生了解破坏热带雨林的危害，培养学生对环境保护的责任感。

地理纪录片和电影中，挑选出优秀作品如《地球脉动》《家园》等，组织学生观看，可以利用纪录片和电影中生动的画面、深刻的内涵，使学生从影片中看到地球的壮美景观、看到地球生态系统的脆弱、看到人类与自然的关系，激发学生情感共鸣，培养学生的环境意识、全球视野，观看结束后组织学生讨论交流，引导学生思考影片中的地理知识和德育信息，进而加深学生对相关内容的理解。

（五）发挥教师榜样作用，强化德育效果

教师的专业素养和敬业精神，教师在地理教学过程中，以扎实的专业知识、严谨的治学态度、敬业精神做示范，以自身榜样为学生树立良好的榜样，学生在学习地理知识的过程中受到教师专业素养和敬业精神的影响，激发学生学习地理的热情和知识的欲望，教师在地理教学中讲解地理知识时，每讲一个知识点都让学生对知识点进行深入透彻的分析，对学生的提问认真回答，让学生受到教师的影响，养成良好的学习习惯。

教师的言行举止和教师的道德品质会对学生产生潜移默化的影响。在地理教学中，教师要时刻注意自己的言行，做到言必行、行必果，守信践诺，关爱学生。比如，教师要带领学生到野外开展地理实践活动时，教师要以身作则，遵守活动规则，爱护环境，关爱学生，为学生作出榜样[3]。

四、结论

德育渗透到初中地理教学中，是时代发展的要求，也是培养全面发展人才的重要途径。通过深入挖掘教材德育元素、结合时事热点、开展多样化实践活动、利用多媒体资源以及发挥教师榜样作用等多种实践路径，使德育工作有机地融入地理教学中，使学生在获取地理知识的同时，受到良好的德育教育，培养学生的爱国主义情感、环保意识、全球视野等优秀品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 徐宝芳.《地理教育学》[M]. 北京：科学出版社，2015.

[2] 王民.《中学地理教学参考》[J]. 陕西师范大学出版总社，2020 （12）.

[3] 钟启泉.《德育新论》[M]. 北京：教育科学出版社，2019.