六一

从本幼教工作有 18 个年头了，让我感触最深的就是每年六一的文艺演出。从毕业实习那时我就发现，为了迎接六一儿童节的到来，幼儿园（特别是民办幼儿园）都会组织各种各样的艺术活动，大搞文艺演出，开展“六一”活动几乎已经成为每个幼儿园的传统项目，其目的在于让幼儿感受节日的气氛，体验过节的快乐，并获得发展。

但实际情况又是怎么样的呢？幼儿“精心准备”，在一场场文艺演出中度过了自己的节日，不能否认，我们的孩子表演得很精彩，有的节目甚至比成人的文艺表演更吸引人，我们也不否认，让幼儿多接触艺术，多积累经验，对他们社会性的发展有很大的帮助。“六一”节是全体儿童的节日，是让每个幼儿都能有机会展示自我并从中获得快乐、得到发展，是“六一”活动追求的目标。但通过多年的幼教经历发现，在这个孩子的节日里，并不是每个孩子都过的快乐，成人化的训练方式要悬在正对幼儿进行可怕的健康透支。

从事幼教工作的都知道，对于幼儿而言，健康和安全是最重要的。然而，为了迫求“整齐划一”的艺术效果，使幼儿的动作整齐到位、队形变化有序，我们教师不得不大量占用幼儿游戏和自由活动的时间用于排练，有时甚至还要影响正常的教育教学秩序。每年春季刚开学，我们教师就要开始构思这一年的六一活动了。题材要新颖、内容要有看点、还要尽量发挥每一个幼儿的特点，让每一个幼儿都有上台表演的机会，这也考验着每一个幼儿教师的神经。好不容易选好了节目，大概从三、四月份就要开始进行紧张的“六一”排练了。为了达到最好的效果，我们总是会要求幼儿反复地练习某个动作，这样虽然能使节目流畅有序，但是对于这些只有几岁、注意力还不能长时间集中的幼儿来说，实在是苦不堪言，毫无快乐可言。教师也因为对节目能否成功演出而焦虑，在排练时万分焦急，一会儿跑向左边，一会儿跑向右边，还边跑边喊：“牛牛，该蹲下了！”“毛毛，该转圈了！”更有时忍不住跑到幼儿跟前吼道：“怎么搞的？教了这么多遍还做错？还不好好做！”“还在发呆！再不好好做就别上台了。”“你想给我们班丢脸吗？你看看看别人班的小朋友……”一天下来，教师的嗓子也喊哑了，筋疲力尽。

在准备时间里，由于时间紧、任务重，教师的精力都集中在排练上了，对日常生活环节的重视程度难免降低，对未参加排练的幼儿难免关注不够，这样既不利于面向全体幼儿，促进幼儿各方面和谐发展，也会使部分幼儿对教师甚至幼儿园产生心理障碍。比如，参加节目的幼儿会因教师态度恶劣而产生畏惧心理，未参加节目的幼儿会对教师的冷漠态度产生悲观情绪，从而对幼儿园产生抵触心理。有的孩子甚至因此产生了厌学的情绪，每到六一排练的时候总能看到一些幼儿在教室门口不肯进去，哭喊着：“我不要跳舞了……”教师则一脸的无奈。

有时幼儿园也考虑到教师和幼儿的辛苦，决定对“六一”的节目形式做一些改进，不要求全体幼儿都上台表演，只请一部分“自愿参与”的幼儿登台演出，但有的幼儿想参加，教师却不想让他加入，原因是教师认为他缺少“文艺细胞”;有的幼儿动作优美，节奏感强，但他却不想参加，有的幼儿不想参加，但家长想让他参加。结果到最后，“自愿参与”又变成了“教师选拔”。记得我好几年前带的一届大班时，幼儿园决定在园内搞一次小型演出，每班一个节目，这样一来有机会演出的“小演员”较少，其余都是“小观众”，

教师都觉得轻松许多，但没想到节目演出时，“小演员”们的家长兴奋、激动，拍照、拍录像，忙的不亦乐乎，而“小观众”的家长则尴尬、无奈，有的甚至低声责备孩子：“你怎么搞的，你看人家多会表演，你怎么什么都不会？”表演结束后，有的家长按捺不住向教师提议：“我们并不要求孩子表演的多好，只希望他们有登台锻炼的机会。”于是教师临时决定延续活动，最终，所有幼儿都拥有了表演机会。可是，由于缺乏计划，临时组织的活动，整整持续了两个多小时，大多数幼儿疲惫不堪、注意力涣散，活动并未达到理想的效果。

看到这些，我们是否应该好好思考一下，幼儿园“六一”活动到底是为了什么，是为了得到社会的赞许还是幼儿的发展？“六一”本

该是幼儿欢乐的节日，现在却成了他们为了表演而忙碌节目。为了能得到专家的肯定，为了能让家长满意，幼儿在教师不断的催促和批评声中，辛苦的为“表演”的那一天准备着。试问：幼儿果真体验到了表演的快乐了吗？幼儿在表演活动中感受到了节日的欢乐了吗？

每年，为了迎接“六一”的到来，幼儿园都会组织各种各样的艺术活动。丰富多彩的艺术活动本该是最受幼儿欢迎的，可如今我们看到孩子们如此的被动、消极，这样的活动价值何在？《幼儿园教育指导纲要（试行）》在对艺术指导要点中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”。可我们看到的“六一”艺术活动往往追求结果，忽视幼儿在过程中的情感体验，让幼儿获得美的感受的目标早已被抛到九霄云外，取而代之的是一遍又一遍的演练。最后，前来观看的领导满意了，园长和教师也满意了。可幼儿呢，他们满意了吗？他们从这次活动中得到了什么？

汗水和泪水换来的掌声和称赞虽然能暂时挥去幼儿一脸的倦怠，但难以挥去幼儿胜利疲惫、心理疲惫和精神压力。如果“六一”节让幼儿过的比平时还辛苦，让幼儿的欢乐变成抱怨，这样的节日又有什么意义呢？“六一”节是儿童自己的节日，儿童才是“六一”节的主人，他们有权利以自己喜欢的方式来迎接这个节日。

此外，从生理健康和心理健康角度来看，过度的训练容易导致骨骼变形，对幼儿的体型和体质造成很大的影响，幼儿皮肤娇嫩，保护性差，化妆品尤其是劣质化妆品对幼儿的皮肤伤害极大，幼儿原本怀有强烈的表现欲望，当随着排练次数的增多、时间的延长，幼儿表演的兴趣越来越淡。此时，强行要求幼儿去做已逐渐失去兴趣的事，幼儿很可能会产生抵触情绪，进而讨厌表演，表演本应该是幼儿表达真实情感的一种方式，现在却成了一种任务，他们还会喜欢表演、喜欢艺术吗？当然不会了。幼儿为过节如此辛苦、乏味地准备，不如不过。我们在为幼儿的表演热烈鼓掌时，是否看到这荣耀背后的真相？也许我们教师和家长都明白，但无能为力。我们必须明白，幼儿是天真、纯洁和健康的代言人，他们是一个家庭、一个社会，一个国家，

一个民族的希望，他们需要健康成长！