浅谈初中英语教学中如何培养学生的语感

引言

在初中英语教学中，语感的培养是提升学生英语能力的关键环节。语感良好的学生，能够更准确、流畅地理解和运用英语，在听说读写等各项技能的发挥上展现出明显优势。人教版初中英语教材作为广泛使用的教材，蕴含着丰富的语言素材和教学资源，为语感培养提供了良好的基础。然而，在实际教学中，语感培养仍存在诸多问题，影响着学生英语学习的效果。因此，深入探讨在初中英语教学中如何借助人教版教材培养学生的语感具有重要的现实意义。

一、初中英语语感培养现状剖析

当前初中英语教学中，语感培养的现状并不理想，主要存在以下几方面问题。

从教学理念来看，部分教师仍过于注重知识的传授，将语法规则、词汇用法等作为教学的重点，忽视了学生对语言的整体感知和运用能力的培养。在课堂上，教师往往花费大量时间讲解知识点，学生则被动接受，缺乏足够的语言实践机会，难以形成语感。

从教学方法层面分析，很多课堂教学形式单一，以教师讲解和学生做题为主。虽然人教版教材中有丰富的对话、短文等素材，但教师未能充分利用这些素材组织有效的听说读写活动。例如，在听说教学中，只是让学生简单跟读教材中的对话，缺乏真实的交流情境，学生无法在实际运用中体会语言的韵味和规律。

在学生学习层面，多数学生习惯于通过死记硬背来掌握英语知识，对语言的理解停留在表面，缺乏对语言内在逻辑和情感的把握。在做英语题目时，往往依赖语法规则进行判断，而不是凭借语感快速准确地做出选择，这在一定程度上影响了学习效率和能力的提升。

二、初中英语教学中培养学生语感的多维度策略（一）听说环境营造：沉浸式语言体验

营造良好的听说环境，让学生在沉浸式的语言体验中感受英语的魅力，是培养语感的重要途径。人教版教材中有大量的对话和听力材料，教师可以充分利用这些资源，为学生创造丰富的听说情境。

在课堂教学中，教师可以组织角色扮演活动。例如，在人教版七年级下册 Unit 5“Why do you like pandas?”中，有关于讨论动物喜好的对话，教师可以让学生分别扮演不同的角色，进行对话练习。通过角色扮演，学生能够将所学的语言知识运用到实际情境中，在交流中感受语言的表达习惯和语气变化，增强语感。

同时，教师可以利用教材中的听力材料，开展多样化的听力训练。在听之前，让学生预测听力内容；听的过程中，引导学生捕捉关键信息；听之后，组织学生进行复述或讨论。例如，人教版八年级上册 Unit 3 “I'm more outgoing than my sister” 中的听力材料是关于比较人物性格的，学生在听完后，可以复述听力内容，或者讨论自己与朋友的性格差异，在听说互动中提升语感。此外，教师还可以鼓励学生在课后多听英语广播、看英语动画片等，让学生在潜移默化中接受英语语言的熏陶，培养对英语的敏感度。

（二）阅读与背诵：语感积累的基石

阅读和背诵是积累语言素材、培养语感的有效方法。人教版教材中的课文选材广泛，涵盖了故事、科普、文化等多个领域，语言规范、生动，是学生进行阅读和背诵的优质

材料。

在阅读教学中，教师要引导学生进行精读和泛读。精读时，让学生理解课文的词汇、语法、句式结构以及文章的主旨和情感；泛读时，培养学生的阅读速度和理解能力，让学生在大量的阅读中积累语言经验。例如，在学习人教版九年级 Unit 2 “I think thatmooncakes are delicious!” 时，对于关于中秋节的课文，教师可以先让学生泛读，了解文章大意，然后进行精读，分析文中描述中秋节习俗的句子和词汇，让学生感受英语对传统文化的表达。

背诵也是培养语感的重要手段。教师可以让学生背诵教材中的精彩段落、对话和短文。通过背诵，学生能够熟悉英语的句式结构和表达习惯，将语言知识内化为自己的语言能力。比如，人教版八年级下册 Unit 1 “What's the matter?”中的对话简洁实用，学生背诵后，在遇到类似情境时，能够自然而然地运用所学的句子进行交流，提升语感。同时，教师可以组织阅读分享活动，让学生分享自己阅读教材文章的感受和收获，在交流中加深对语言的理解和感悟。

（三）写作训练：语感的输出与巩固

写作是语言输出的重要形式，通过写作训练可以巩固学生所学的语言知识，检验语感的培养效果。人教版教材中设置了丰富的写作任务，教师可以结合这些任务，引导学生进行有效的写作练习。

在写作教学中，教师要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。可以从仿写开始，让学生模仿教材中的句式和篇章结构进行写作。例如，在人教版七年级上册 Unit 7 “Howmuch are these socks?” 中，有关于购物的短文，教师可以让学生模仿其结构，写一篇关于自己购物经历的短文。在仿写的过程中，学生能够熟悉英语的写作规范，提升语言的运用能力。

随着学生英语水平的提高，教师可以引导学生进行创造性写作。例如，在学习人教版九年级 Unit 6 “When was it invented?” 后，让学生发挥想象，写一篇关于未来发明的短文，鼓励学生运用所学的词汇和句式，表达自己的想法。在写作过程中，教师要及时对学生的作品进行批改和反馈，指出其中的优点和不足，帮助学生不断改进，在实践中巩固语感。此外，教师还可以组织学生进行日记写作，让学生用英语记录自己的日常生活和感受，通过长期的写作练习，提升英语的表达能力和语感。

结语

综上所述，在初中英语教学中，培养学生的语感是一项长期而艰巨的任务。教师应充分认识到语感培养的重要性，结合人教版教材的特点，从听说环境营造、阅读与背诵、写作训练等多个维度入手，采取有效的教学策略，为学生创造良好的语言学习环境，让学生在不断的实践中积累语言经验，提升英语语感，从而提高英语综合素养。

参考文献：

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