美术活动中促进幼儿创造性思维的发展研究

处于启蒙阶段的幼儿每天都会对周围的环境有新的理解，并且渴望与周围的人分享自己新认识的事物和新的想法，对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣。此时幼儿美术活动能够教会幼儿一种表达自己思想和情感的方法，既能满足幼儿强烈的表达欲望，又能让幼儿与教师、家长以及同伴之间建立起一种良好的沟通方式，更能激励幼儿创造性思维的发展。良好的幼儿美术活动能够在教会幼儿基本的绘画方法的同时，为幼儿提供丰富的表达机会，让幼儿活跃的思维获得充分的发展空间，激发幼儿的想象能力和创造能力。

一、培养幼儿的创新兴趣

在美术活动过程中，要给予幼儿充分的时间和空间去观察、去思考，然后去动手实践。大自然本身就是艺术与美的代表，让幼儿在实践中体验与感知自然，可以让幼儿亲切地感知最原始的美，同时幼儿与大自然中动植物的接触和互动，也能为幼儿创造灵感积累素材。而教师则需要提供新奇的教学工具，营造有趣的探索氛围，提高幼儿的参与兴趣，激发幼儿的学习欲望。如在小班的第一次美术教学活动中，幼儿学习画线条。首先，教师给每个幼儿发一根彩绳，然后教师用随机一根彩绳摆出简单的直线、折线或曲线，请拿有对应颜色彩绳的幼儿用肢体动作来模仿彩绳的样子，然后用几根彩绳拼出组合图形，请幼儿之间配合来做出相应的动作。还可以由幼儿来出题，其他幼儿或者教师来尝试模仿，最后请幼儿用彩色笔画出自己看到的直线、折线和曲线。幼儿年龄尚小，在平时的教学活动中出现不耐烦和注意力分散的情况十分正常。

教师应该抓住幼儿的好奇心，将更多吸引幼儿兴趣的元素融入美术教学活动中，让幼儿完全被精彩的美术教学活动所吸引，让幼儿本能的好奇心驱使幼儿参与到创新活动的氛围中。

二、设计开放性的美术题材

要为幼儿设计有趣的美术题材来吸引他们进行主观创作，赋予美术活动生动的情景环境。激发他们的开放性思维，并鼓励他们大胆尝试，保证美术活动的创作过程完全由幼儿自己主动完成。教师将绘画题材与生动形象的故事联系起来，为幼儿的创作提供必要的线索，但不限制创作的方向。例如给幼儿讲述一个关于“彩虹海”的故事，传说中那里色彩缤纷，糖果在河里流淌，天空中横跨着上万种颜色的彩虹，到达那里的人可以实现任何愿望。教师提供给幼儿一个“彩虹海”的线索，然后请幼儿设想：如果我能找到彩虹海，那里应该会是怎样的颜色，我会许下什么样的愿望。幼儿会根据自己见过的糖果和自己对糖果的偏好，以及对四季颜色的认知，搭配出自己心目中五彩斑斓的彩虹海。有时候还会在这个颠覆常规的世界中加入自己设计的糖果。幼儿 A 画了一个有着鱼外观的糖果，说吃了这个糖果就能在大海中遨游，可以找到各种好看的贝壳；幼儿 B 画了一棵青菜，但其实它是鸡腿味的糖果。这样他既可以尽情吃肉又不会被别人发现了。但是让幼儿完全自发性地完成绘画并不等于让其自学，教师会用同样生动有趣的方式教会幼儿画各种图形和涂色技巧，幼儿则要独立自主地构思绘画的内容，然后应用这些基本绘画技巧将心中的创意表现出来。

三、认可幼儿的创意思维

尊重幼儿所处发展阶段的特点，要尽可能多站在幼儿的年龄角度看待他们的表达方式，对幼儿的创意思维及时地、理解性地表达认可，只有让幼儿感受到自己的美术创作是有价值的，才能激发幼儿对美术创作的兴趣，从而激发幼儿的表达潜力，让其创造性思维得到充分发展。在一次美术活动中，一个幼儿画了一架很漂亮的飞机，但是飞机的机翼上加上了一团黑线，让人十分不解。幼儿解释说，这是因为飞机在交战中被敌人击中了机翼，机翼燃烧冒出黑烟。他马上要跳伞掉到海里了。结合幼儿的年龄特点，可以看出这个幼儿的画表现了一个较为丰满的故事情景，而不是片面地描绘一个画面。如果教师草率地以自己的经验评判这幅画的好坏，那么这团黑线必然会给整幅画作减分，但是以幼儿的角度来看，这里却是一处别具匠心的设计。可见，对待幼儿的美术作品要站在幼儿的年龄角度去了解，去认可其中的价值与合理性。要尊重幼儿的个性色彩，小心地呵护每个幼儿与生俱来的创造能力。

教育的作用在于正确地引导潜力的发展，教师应该明确在幼儿美术活动过程中，创新的真正源泉是幼儿本身。幼儿园美术活动对幼儿创造性思维的培养具有举足轻重的作用。通过培养想象力、创造力和解决问题的能力，幼儿的创造性思维得以全面发展，使其能够更好地适应未来社会的挑战。因此，在幼儿园教育中，应高度重视美术活动对幼儿创造性思维的培养，通过创设适宜环境、引导思考与表达以及鼓励合作与分享等教学策略，推动幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]程霞,张菁.幼儿园美术活动中的创造性发展研究[J].21 世纪教育研究,2019(8):151-152.

[2]杨波,张昶阳.幼儿园美术活动中的创造性发展探究[J].青年教育导刊,2019(1):91-92.

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