基于家校共育的初中道德与法治教学探究

初中阶段是学生价值观形成的关键时期，道德与法治课程作为培养学生正确世界观、人生观、价值观，增强法治观念的重要载体，在学生成长中占据核心地位。然而，传统教学中学校教育与家庭教育相对割裂，难以形成教育合力。家校共育理念强调家庭与学校在教育过程中密切配合、优势互补，将其融入初中道德与法治教学，有助于打破教育壁垒，为学生营造全方位、立体化的成长环境。因此，探究基于家校共育的初中道德与法治教学策略，对提升教学质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义。

一、家校共育对初中道德与法治教学的重要意义

（一）拓展教育空间，深化教学内容

家庭是学生道德与法治观念启蒙的第一课堂，家长的言传身教对学生价值观形成影响深远。将家庭教育资源融入道德与法治教学，能使教学内容从课堂延伸至家庭生活场景。例如，在学习“孝亲敬长”内容时，家长可通过日常生活中尊老爱幼的行为示范，配合学校教学，让学生更深刻理解道德规范的内涵，实现教育空间的拓展与教学内容的深化。

（二）增强教育合力，提升教学效果

学校与家庭在教育理念、资源和方法上各有优势。家校共育能实现双方优势互补，形成教育合力。学校教师具备专业的教学知识和方法，而家长更了解孩子的个性特点和生活习惯。通过家校合作，教师可根据家长反馈调整教学策略，家长也能在教师指导下改进家庭教育方式，共同促进学生对道德与法治知识的理解和践行，提升教学效果。

（三）促进学生全面发展，培养核心素养

道德与法治教育不仅是知识传授，更是学生道德品质和法治意识的培养过程。家校共育模式下，家庭与学校共同关注学生的情感、态度和价值观发展，从生活细节入手，引导学生在实践中养成良好行为习惯，培养社会责任感和法治观念，助力学生道德与法治核心素养的全面提升。

二、当前初中道德与法治教学中家校共育存在的问题

（一）家校教育目标不一致

部分家长将教育重点放在学生学业成绩上，忽视道德与法治素养培养，与学校全面育人目标存在偏差。例如，家长过度关注考试分数，对学生在家庭中出现的不文明行为或法律意识淡薄现象未及时引导纠正，导致家校教育方向背离，削弱教育合力。

（二）家校沟通渠道不畅

传统家校沟通多依赖家长会、家访等方式，沟通频率低、效率差。随着互联网发展，虽出现微信群、QQ 群等线上沟通渠道，但存在信息传递碎片化、沟通缺乏深度等问题。部分家长因工作繁忙，无法及时与教师沟通学生情况，教师也难以全面了解学生家庭表现，影响家校共育效果。

（三）家校合作形式单一

目前家校合作多停留在学校组织家长参与学校活动层面，如邀请家长参加亲子运动会、主题班会等，缺乏系统性和持续性。合作内容局限于活动参与，未深入到教学过程和课程设计中，难以发挥家校共育对道德与法治教学的实质性促进作用。

三、基于家校共育的初中道德与法治教学优化策略

（一）构建家校协同育人机制

学校与家庭应共同制定道德与法治教育目标，明确双方责任与分工。建立家校联席会议制度，定期召开会议，共同商讨教育计划和实施方案。例如，每学期初，学校组织家长与教师共同制定学生道德与法治素养培养目标，围绕目标设计家庭与学校的协同教育活动，确保家校教育方向一致。

（二）整合家校教育资源

学校可邀请家长参与道德与法治课程开发，结合家庭生活实际，提供教学案例和素材。例如，在“消费者权益保护”教学中，家长分享购物维权经历，丰富课堂教学内容。同时，学校向家长开放图书馆、实验室等教育资源，为家庭教育提供支持；家长则可利用自身职业优势，为学校开展法治讲座、道德实践活动等提供资源。

（三）创新家校合作形式

利用互联网技术，搭建多元化家校沟通平台。开发家校共育 APP，实现即时沟通、作业反馈、学习资源共享等功能。开展线上线下相结合的合作活动，如线上组织家长观看道德与法治教育专题讲座，线下开展亲子法治情景剧表演、家庭道德实践活动打卡等，提高家长参与度和学生学习兴趣。

（四）加强家长教育指导

学校定期举办家长学校、专题培训等活动，向家长传授科学的家庭教育方法和道德与法治教育知识。例如，开展“如何培养孩子的法治意识”“家庭中的道德教育策略”等主题培训，提升家长教育能力。同时，建立家长教育资源库，提供书籍、视频等学习资料，方便家长自主学习。

四、基于家校共育的初中道德与法治教学实践案例

（一）案例背景

在初中八年级道德与法治“社会生活离不开规则”单元教学中，学校开展家校共育实践。该单元旨在引导学生理解社会规则的重要性，培养规则意识。

（二）教学过程

家校共定目标：学校组织教师与家长代表召开联席会议，共同制定本单元教学目标，明确家庭与学校在培养学生规则意识方面的任务。

资源整合利用：家长提供家庭生活中遵守或违反规则的案例，如交通规则、社区文明公约等，教师将其融入课堂教学。同时，学校邀请交警家长到班级开展“交通安全规则”讲座，增强教学的实践性和趣味性。

合作活动开展：线上通过家校共育 APP 发布“家庭规则制定”任务，鼓励家长与孩子共同制定家庭规则，并拍照上传分享；线下组织亲子“规则知识竞赛”活动，家长与学生组队参赛，在互动中加深对规则的理解。

（三）教学效果

通过家校共育实践，学生课堂参与度显著提高，对社会规则的理解更加深入。家长反馈学生在家庭生活中遵守规则的意识增强，如主动遵守作息时间、自觉维护家庭卫生等。课后调查显示， 85% 的学生表示通过家校合作活动，更深刻认识到规则在社会生活中的重要性，教学效果良好。

五、结语

家校共育模式在初中道德与法治教学中具有显著优势。通过构建协同育人机制、整合教育资源、创新合作形式和加强家长指导，能有效解决当前家校共育存在的问题，形成教育合力，提升教学质量。学生在家庭与学校的共同教育下，道德素养和法治意识得到全面发展，学习积极性和主动性显著提高。尽管家校共育在初中道德与法治教学中取得一定成效，但仍面临诸多挑战。未来研究可进一步探索如何利用大数据、人工智能等新技术，实现家校教育数据的精准分析和个性化指导；如何构建家校社协同育人共同体，扩大教育影响力；以及如何完善家校共育评价机制，确保共育工作持续有效开展。通过不断探索和实践，推动家校共育在初中道德与法治教学中发挥更大作用，为学生成长成才提供有力保障。

参考文献

[1]李磊,赵晓鹏.家校共育下初中学生的有效德育研究[J].启迪与智慧(下),2020(07):92.

[2]郑善谋.家校合作共育，构建德育教育纽带[J].试题与研究,2022(23):119-121.