基于非学前教育专业幼儿园教师胜任力现状调查及路径研究

摘 要：文章以定西市幼儿园非学前教育专业教师为例，通过调查和分析其教学设计能力、组织活动能力、专业技能掌握情况以及教育理论理解等方面的现状，揭示了这些教师在学前教育中的胜任力问题。结果指出，非学前教育专业教师整体胜任力处于基础水平，特别是在教学设计和组织活动能力方面存在明显不足，而在专业技能方面表现较好。建议通过加强学前教育理论培训和实践指导，提升非学前教育专业教师的综合教学能力。

关键词：非学前教育专业；幼儿园教师；胜任力现状调查

引言

近年来，随着中国各地幼儿园不断扩展，学前教育教师的专业背景多样化趋势愈加明显。定西市幼儿园作为省级示范园，吸引了众多非学前教育专业的教师，尤其在扩建后大量引进了美术、音乐、体育等领域的教师。然而，这些教师在面对幼儿教育时，普遍表现出对儿童身心发展特点与教育规律的把握不准确，从而影响了整体教学质量。为此，本文将通过调查数据，揭示这些教师在胜任力方面的现状与问题，进而探讨提升其教育能力的有效途径。

一、调查对象与内容

（一）调查对象

此次调查的对象主要为定西市幼儿园内具有非学前教育专业背景的教师，尤其关注新近入职的教师群体。共有116名教师参与本次调查，涵盖了35名新引进教师，其中男性教师占5人。调查对象年龄结构以25岁为主，平均入职时间为三年以内，专业背景包括美术、音乐、体育、舞蹈等非学前教育专业。此次研究的重点在于了解这些教师在教学实际中的胜任力表现，及其对学前教育工作中的适应程度。样本选择兼顾了新教师的入职年限、专业背景、性别等因素，确保数据能够全面反映非学前教育专业教师的现状。

（二）调查内容

此次调查的主要内容包括：

一是对学前教育基本理论的掌握情况，包括对儿童身心发展特点的认知、幼儿教学规律的理解；二是教师在教学设计和组织活动中的表现，具体考察其在不同年龄段幼儿教学中对教学目标和内容的设置能力；三是专业技能掌握情况，包括弹、唱、跳、画等基础技能在教育活动中的运用，以及教师在师幼互动中的表现；四是教师胜任力的自我评价和其在实际工作中面临的主要困难。这部分数据将从定性和定量两个角度进行分析，以确保对教师实际能力的准确把握。

二、调查结果与分析

（一）非学前教育专业幼儿园教师胜任力总体水平分析

为了全面评估非学前教育专业幼儿园教师的胜任力，本次调查设计了详细的评价标准，涵盖了四大核心领域：教学设计能力、组织活动能力、专业技能掌握情况以及教育理论理解。每个维度按照1-100分的标准进行量化评分，并通过标准差分析结果的离散程度。具体评分标准如表1[1]：

通过对116名非学前教育专业教师的问卷及课堂观察，结果如表2：

从表格中可以看出，非学前教育专业教师的整体胜任力得分处于基础水平（平均63分），表明这些教师在教学工作中还存在较大的提升空间。具体而言，教师在专业技能方面表现较好（72分），特别是音乐、美术等艺术领域的教学较为出色。然而，在教学设计（59分）和组织活动能力（57分）方面，得分显著偏低，表明教师在将理论与实践相结合、设计适合不同年龄段幼儿的教学内容时存在较大困难。此外，在教育理论理解方面的得分（62分）也低于预期，进一步表明教师对学前教育的基本理论缺乏系统性把握。

（二）非学前教育专业幼儿园教师胜任力各维度水平分析

为进一步分析教师在各维度上的表现，本研究细化了五个核心胜任力维度：教学设计能力、组织活动能力、专业技能掌握情况、幼儿发展认知和师幼互动能力。每个维度通过Likert 5分制评分，具体评分标准为1分（非常不足）至5分（非常熟练），评分结果如下：

从表格中可以看出，教师在专业技能掌握情况维度的得分较高（平均4.2分），表明这些教师在其专业领域（如美术、音乐、体育等）的教学具备一定优势。然而，教学设计能力（3.0分）和组织活动能力（2.8分）均处于较低水平，反映出教师在将专业技能转化为符合幼儿发展特点的教学活动方面存在较大困难。多数教师对不同年龄段幼儿的学习需求认识不充分，常常高估或低估幼儿的能力，这导致了教学内容与目标之间的错位。此外，幼儿发展认知（3.3分）得分较为中等，表明教师对幼儿的心理、认知发展规律的把握不够深入，而这直接影响到教师在教学活动中的有效性。师幼互动能力方面表现稍好（3.6分），说明部分教师能够通过互动激发幼儿的兴趣，但这种能力尚需进一步提升，以提高活动的整体质量。

三、讨论

（一）非学前教育专业幼儿园教师胜任力问题分析

从调查结果来看，非学前教育专业教师在教学设计和组织活动能力方面的得分相对较低，表明他们在将专业技能与幼儿发展特点相结合时存在较大困难。这一现象主要归因于他们缺乏系统的学前教育理论培训，对幼儿的心理与认知发展规律把握不准确，导致教学内容与幼儿实际需求不匹配。同时，由于这些教师未受过专门的学前教育训练，在设计和组织符合幼儿身心发展特点的活动时，往往会高估或低估幼儿的能力，进而影响教学效果。

（二）非学前教育专业幼儿园教师胜任力提升策略

为了有效提升非学前教育专业教师的胜任力，首先需要加强学前教育理论培训，帮助教师深入理解幼儿身心发展特点与教育规律。可以通过定期开展专题讲座、培训班等方式，系统性地提升教师的理论水平。其次，应鼓励教师将专业技能与幼儿教育相结合，设计适龄的教学活动，提升其教学设计与组织能力。最后，建立教学指导与评估机制，通过课堂观察、专家评估等方式，及时发现教学中的问题，并提供针对性的指导，确保教师能够逐步提高教学胜任力[2-3]。

四、结语

通过对定西市幼儿园非学前教育专业教师胜任力现状的调查与分析，发现这些教师的综合胜任力处于基础水平，且在教学设计和组织活动能力方面存在明显不足。尽管部分教师在专业技能如美术、音乐等领域表现较好，但由于缺乏学前教育理论基础，导致他们在实践教学中的能力难以充分发挥。提升这些教师的教育理论理解及教学设计能力是提高整体教学质量的关键。

参考文献

[1] 李泉.本科高校学前教育专业学生教育实践胜任力分析[J].陕西学前师范学院学报， 2022， 38（5）：73-81.

[2] 马元广，吕通，王玥.学前教育专业应届毕业生幼儿教师胜任力现状调查分析及培养策略[J].大学教育， 2022（7）：237-239.

[3] 李金艳.高质量发展背景下教师胜任力提升策略——基于福建省农村学前教育的视角[J].福建商学院学报， 2023（6）：95-100.

基金项目

本文系2023年度甘肃省基础教育科研课题《非学前教育专业教师专业发展中的问题与对策研究一一以定西市幼儿园为例》研究成果，课题立项号GS[2023]GHBZX464。