信息技术在幼儿园数学活动中的应用研究

一、目前幼儿园数学活动开展中存在的问题

在幼儿园的教学情境里，鉴于幼儿对于学习的认知还处在初级阶段，教师在教学中的作用就显得尤为重要。然而，从教师的角度来看，当前幼儿园数学教学实践中存在四个较为突出的问题。

首先，部分教师对数学概念的理解不够深入。在实际教学过程中，有些教师对于“部分与整体”“一与许多”等核心数学概念的区分并不清晰。这种概念上的模糊，使得他们在教学时往往依靠个人经验，这就可能导致幼儿接收到错误或者存在偏差的概念，对幼儿未来的数学学习产生不利影响。

其次，一些教师没有准确把握幼儿的思维模式。数学学习本应是一个循序渐进、由浅入深的过程，并非通过短期训练就能让幼儿迅速掌握。但遗憾的是，有些教师忽略了这一点，没有充分考虑到幼儿的学习特点和认知发展规律，这给幼儿的数学学习带来了阻碍。

最后，一些教师对待教案的态度不够认真。在备课过程中，他们可能会凭借个人经验对教案进行随意修改，使得教案的原始设计发生较大改变，甚至可能降低教学效果。因此，为了提高幼儿的数学学习效率，教师们必须以更加严谨、认真的态度来对待教案的制定和执行。

二、现代信息技术在幼儿园数学教学中应用的重要意义

1.借助信息技术构建富有意义的数学场景，激发幼儿学习热情.

教师可以巧妙地运用信息技术，将动画、声音、图片和视频等多种媒体元素融合在一起，创设出引人入胜的问题情境。通过在数学探究教育活动中运用这些现代教学媒体，能够更深入地探索知识的本质。探究教育的核心在于培养幼儿的探究精神，让幼儿成为学习的主体。

以“钟表的认识”教学为例，我们采用了一种新颖的教学方法。活动开始前，我们邀请家长和幼儿一起收集各种钟表图片，并动手制作精美的表盘模型，这一做法迅速激发了幼儿的好奇心。课件中时钟“滴答、滴答”的声音在教室里响起，随后展示了一组幼儿从早晨入园到日常盥洗、用餐、活动等不同时间节点的画面。在教师的引导下，幼儿通过点击屏幕上的分钟刻度，能够直观地看到时针顺时针走过一分钟的过程。与传统教学相比，多媒体的运用不仅让幼儿观察到了时针的运动轨迹，还让幼儿切实感受到了一分钟的实际时长。

2.利用信息技术消除幼儿思维障碍，发展幼儿思维能力。

“建构性”理念强调在教育信息化环境下的建构主义学习观，它反对将零散、无序的知识强行灌输给幼儿，以应对考试为目标。相反，它倡导幼儿通过主动探索，深入理解知识之间的内在联系，从而构建个性化的认知结构，培养持久的学习能力。这一观点将信息技术视为幼儿学习的重要认知工具，其功能丰富多样：既可以作为获取课程内容和资源的渠道，也可以作为情境探索和发现学习的手段，还能作为协作学习和交流讨论的平台，更是知识构建和创新实践的有力支撑。

3.借助媒体呈现关联内容并巧妙设计问题，引导幼儿多角度思考，提升分析解决问题能力。

通过精心设计的课件，向幼儿展示具有思考深度的问题。这种方法将教师的指导作用与幼儿的主动探索相结合，有助于培养和发挥幼儿的个性与特长。以“小动物回家”的动画为例，首先，一辆载着大象、猴子、兔子、熊猫、猫、狗、松鼠和鸟八种不同动物的火车驶入画面。接着，这些动物回到大树上各自不同楼层的家。随后，另一列装满萝卜、竹笋、虫子、桃子、鱼、骨头、草和松子等各种食物的火车驶来。教师根据这些情景，从简单到复杂依次提出问题，鼓励幼儿积极解答，最后引导幼儿之间互相提问，形成热烈的交流氛围。

从学习序数到掌握加减运算，这一复杂过程对于幼儿来说，需要在寓教于乐中实现。借助图文并茂的多媒体教学，幼儿在游戏中轻松掌握知识，同时培养了逆向思维，增强了分析和解决问题的能力。这种学习方式让每个幼儿都能体验到成功，进而激发自我肯定的内在动力。

三、总结

在信息技术高度发展的今天，将其融入幼儿园教学活动，不仅能显著提高教师的教学质量，还能帮助幼儿更轻松地攻克学习中的重难点。同时，这种做法能有效激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的思维能力，为幼儿的后续学习奠定坚实基础。因此，教学活动必须紧跟时代步伐，利用先进技术不断提升教学质量和水平，以更好地促进幼儿的全面发展。

参考文献：

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