分层作业设计在小学数学个性化教学中的实施效果研究

引言

个性化教学是实现“因材施教”的核心，作业作为教学闭环的关键环节，其设计合理性直接影响个性化教学落地效果。当前小学数学作业普遍采用“一刀切”模式，统一的内容与要求难以适配学生在数学基础、学习能力上的差异，基础弱的学生因难度过高产生挫败感，能力强的学生因缺乏挑战难以提升。分层作业通过差异化设计满足不同学生需求，梳理其核心方向、实施要点与保障策略，可推动教学从“统一化”转向“个性化”，对提升数学教学质量意义重大。

一、分层作业设计适配小学数学个性化教学的核心方向

1.1 依据学生数学基础差异，设计梯度化作业内容

依据学生数学基础差异设计梯度化作业内容，能让不同基础的学生都获得适配的学习任务。对于基础薄弱的学生，作业侧重基础知识巩固，如“20 以内加减法口算练习”“长方形面积公式直接应用计算”，帮助其夯实基础；中等基础学生的作业增加一定综合性，如“结合生活场景的加减法应用题”“长方形与正方形组合图形的面积计算”；基础扎实的学生则设计拓展性作业，如“复杂图形的面积转化计算”“自编加减法应用题并求解”，通过梯度化内容让每个学生都能在能力范围内完成作业，避免“吃不消”或“吃不饱”。

1.2 结合学生学习能力特点，设计差异化作业形式

结合学生学习能力特点设计差异化作业形式，能更好适配学生的学习偏好与能力优势。针对动手能力强的学生，设计实践操作类作业，如“用积木拼搭立体图形并计算棱长总和”“测量家中物体尺寸并计算体积”；对于逻辑思维强的学生，布置推理分析类作业，如“数字规律探究题”“应用题解题思路梳理”；语言表达能力突出的学生，可安排“讲解数学题思路”“总结单元知识点”等表达类作业。差异化形式能让学生发挥优势完成作业，提升学习主动性与成就感。

1.3 围绕数学核心素养目标，设计个性化作业任务

围绕数学核心素养目标设计个性化作业任务，能让分层作业更贴合素养培育需求。针对“数感”素养，设计“结合生活实例解释小数含义”的作业，让学生从生活中感知数的意义；培养“逻辑思维”素养，可布置“推导多边形内角和公式”的任务，引导学生通过推理发现规律；提升“应用意识”素养，设计“家庭购物预算规划”作业，让学生用数学知识解决实际问题。每个任务都可根据学生基础调整难度，既保证素养培育方向，又体现个性化，助力学生核心素养逐步提升。

二、分层作业在小学数学个性化教学中的实施要点

2.1 科学划分学生层次，匹配适配的作业难度与要求

科学划分学生层次是分层作业实施的基础，需避免简单以成绩划分。教师可结合课堂表现、作业完成情况、学习态度等多方面综合评估，将学生分为基础层、提升层、拔尖层。基础层学生作业以“掌握基础知识点、能完成简单应用”为要求，难度较低；提升层以“熟练掌握知识、能完成综合应用”为目标，难度适中；拔尖层以“灵活运用知识、能完成拓展创新”为标准，难度较高。划分后需做好保密工作，避免标签化，保护学生自尊心，确保各层次学生都能在适配难度下学习。

2.2 建立分层作业动态调整机制，适配学生学习进步情况

建立动态调整机制能让分层作业更贴合学生成长变化，避免层次固定化。教师需定期（如每两周）观察学生作业完成质量、课堂参与度、测试表现等，若基础层学生连续多次高质量完成作业，可调整至提升层；提升层学生若出现学习困难，可暂调至基础层；拔尖层学生若作业完成轻松，可增加任务难度或调整至更高层次。动态调整能让每个学生始终处于“跳一跳能摸到”的学习状态，激发学习动力，避免因层次固定导致的学习停滞。

2.3 注重分层作业批改与反馈，提供针对性个性化指导

分层作业的批改与反馈需体现个性化，避免统一评价。对基础层学生，批改侧重基础知识的正确性，反馈以鼓励与基础指导为主，如“这道题的计算步骤很清晰，若能注意单位统一会更好”；提升层学生，关注解题思路与方法，反馈时指出优化方向，如“你的解题思路正确，还可以尝试用另一种方法解答”；拔尖层学生，侧重创新与拓展，反馈鼓励探索更多可能性，如“你的方法很新颖，能否将这种思路应用到类似题目中”。个性化反馈能让学生明确自身优势与不足，获得针对性改进建议。

三、保障分层作业提升小学数学个性化教学效果的策略

保障分层作业助力小学数学个性化教学，需从能力、资源、评价三方面构建策略体系。其一，加强教师专项培训：针对教师设计困惑，通过专题培训讲解分层理念（如平衡难度与能力）、开展设计技巧 workshops，结合优秀案例分享（如“分数的意义”单元设计）与教研研讨，提升教师设计与实施能力，确保作业科学适配学生。其二，构建分层作业资源库：按数学单元分类，下设基础、提升、拔尖层作业（含习题、实践任务），安排专人维护更新（如教材修订后补充适配内容），允许教师灵活调整，为作业实施提供充足素材，减少重复设计。其三，建立科学评价体系：突破成绩导向，从学生进步（如基础层突破难度）、能力提升（如解题思路优化）、学习态度（如积极性）多维度评价，结合教师评、学生自评与互评，结果用于优化作业设计，持续助力个性化教学效果提升。

四、结论

分层作业设计为小学数学个性化教学提供了有效路径，依据基础差异设计梯度内容、结合能力特点定差异形式、围绕素养设个性任务是核心方向，科学分层、动态调整、个性反馈是实施关键，加强教师培训、构建资源库、建立多元评价是保障。该路径贴合小学数学教学实际，能解决作业“一刀切”问题，满足学生个性化需求，对提升教学质量与学生数学学习效果意义重大，也为小学数学个性化教学改革提供参考。

参考文献：

[1]邓晶.基于认知诊断的小学数学分层作业设计[J].读写算,2025,(28):13-15.

[2]范荣福.关注个体差异设计分层作业[J].小学科学,2025,(17):67-69

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