及物性系统视角下新文科建设政策文件话语分析

1.引言

全球化与数字化背景下，人文社科领域变革深刻，我国自 2018 年推进新文科建设，它是高等教育“四新”建设重要部分，旨在突破传统文科模式、促进学科融合与升级。政策文件体现国家意志，其话语构建意义重大。及物性系统是系统功能语言学核心概念，由 Halliday 提出，有六种过程类型。将其用于政策话语分析，可解构权力关系与意识形态。本文以新文科政策文件为对象，从该视角探究话语特征策略，为政策理解与研究提供新视角。

2.及物性系统理论框架与分析方法

及物性系统是系统功能语言学经验功能核心，将人类经验分为物质、心理等六种过程类型，分别表征不同经验。在政策文件话语分析里，它能揭示语言背后的意识形态与权力关系，通过分析过程选择、分布及参与者角色，可理解政策制定者构建现实、表达意图的方式。本研究以相关政策文件为分析文本，先提取关键内容识别过程类型等，最后结合背景解释选择背后的深层关系，助我们理解政策话语特征策略。

3.新文科建设政策文件的话语特征分析

3.1 物质过程的主导性与政策行动力表征

物质过程在新文科建设政策文件中占据主导，这些过程以政策主体为动作者，凸显具体行动与变革。政策文本中频繁使用“建设”“优化”“推动”“深化”等动词，体现新文科建设的具体路径，彰显政策的行动导向与实践性。例如，《江苏省教育厅关于加快推进本科高校新文科建设的意见》提出建设新文科书院、新型学院等举措，通过并列一系列物质过程，构建了全面系统的新文科建设行动框架，凸显政策的行动力与执行力。

同时，物质过程也用于描述政策实施中的变革与调整，如“调整文科本科专业点”“优化学科专业结构”等，表明新文科建设是深刻变革与重构，反映了政策制定者推动教育改革的坚定决心。

3.2 心理过程的策略应用与情感动员

心理过程在新文科建设政策文件中虽不如物质过程常见，但在情感动员和价值引导方面发挥关键作用。这类过程以政策主体或受益群体为感知者，通过“坚持”“引导”“培养”等动词，表达对政策的情感态度与认知状态。例如，政策文件强调“坚持价值引领”“坚持守正创新”，明确表达了政策制定者的价值立场，通过情感动员引导实施者和受众认同政策价值观与目标。同时，心理过程也关注政策受益者的情感与认知，如“培养学生文化自信”，突出新文科建设对学生情感态度和价值观的培养功能。心理过程的应用策略表明，政策话语不仅关注行动与结果，还重视情感动员和价值引导，通过影响受众的情感态度和认知状态，促进政策的认同与实施。

3.3 关系过程的定义功能与政策定位

关系过程在新文科建设政策文件中具有定义功能，用于阐明新文科的概念特征、属性关系和政策定位。这些过程常用“是”“成为”“具有”

等动词，构建分类、定义和特征描述。例如，政策文件定义新文科为“四新”建设之一，相对于其他“三新”涉及范围更广，明确了新文科的定位与特征。同时，关系过程还描述新文科的属性，如“文科教育是培养青年人自信心的主战场”，赋予文科教育重要的文化功能和政治意义，为政策实施提供概念框架和理论依据。

4.结论与建议

本文从及物性系统视角剖析新文科建设政策文件的话语特征与策略。研究发现，物质过程在政策文件中占主导，凸显政策行动性与变革性；心理和关系过程起重要辅助作用，强调价值导向与文化功能；行为、言语和存在过程起补充作用，丰富话语表现形式。这些及物性过程的选择构成话语策略，反映实践主义、文化主义等意识形态取向。

基于分析，对新文科建设政策制定与实施提出建议：

其一，强化价值引领。政策制定要合理运用心理和关系过程，构建鲜明价值导向，引导建设方向与路径。文本应注重表述文化自信和价值观念，强化文科育人与文化功能。其二，注重实践创新。政策实施要借助物质过程明确行动路径与措施，确保政策落地生效。文本需提供更多具体案例和实践指南，助实施者理解执行。其三，强调国际视野。政策设计应拓展言语过程，构建开放国际交流合作框架，提升中国文科教育国际影响力与话语权。文本要重视国际传播交流表述，鼓励高校开展国际合作对话。其四，关注目标达成。政策评估要合理运用存在过程，构建清晰评估指标与体系，监测实施效果与目标达成情况。文本应设立明确阶段性目标与评估机制。

本研究为新文科建设政策话语分析提供新方法论视角，未来可拓展语料范围，结合多元分析框架，探究政策话语与社会文化变革的互动，也可比较不同国家或地区文科教育政策话语特征，揭示政策差异与共性。

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姓名:徐凤，2003.03.15，女，汉族，河南息县，学历:硕士在读，毕业院校:，毕业专业:外国语言学及应用语言学，研究方向:身份建构；多模态，工作单位:，邮政编码:。