跨学科融合视域下小学数学课堂教学的路径探索

引言：

跨学科融合通过打破传统学科壁垒，将不同学科的知识、方法与思维方式进行整合，为学生提供了更加全面的学习体验。小学数学作为基础教育的重要组成部分，其跨学科融合的探索显得尤为重要。小学数学教学不仅需要关注学生数学知识的学习，还应注重与其他学科的有机结合，从而激发学生的学习兴趣。因此，在小学数学课堂中开展跨学科融合，既是顺应教育改革趋势的必然选择，也是提升学生综合素养的关键举措。

一、跨学科融合在小学数学教学中的重要性

（一）促进学生全面发展，提升综合素养

跨学科融合作为一门全新的教学模式，打破了学科之间的界限，为学生创造了更加综合的学习体验。小学数学跨学科融合教育不仅能够给学生提供基础的数学知识和技能，同时也能够培养学生的逻辑思维、空间观念、数据分析等综合能力，极大地促进了学生的全面发展。

（二）增强学生学习兴趣

跨学科融合将数学与其他学科相结合，产生更多充满趣味、生动有趣的教学情境，提升学生学习数学的热情。小学数学在传统教学中学生兴趣不高。跨学科融合中，可将数学与其他学科结合在一起，如艺术、语文等相结合，让数学在轻松的氛围中学习，提高学生学习效率。

（三）培养学生创新思维与解决问题能力

跨学科融合有利于培养学生创新思维和解决问题的能力。小学数学教学中的跨学科主题融合活动，使学生通过多学科的知识和方法解决问题，提高学生的解决问题的能力，有助于拓宽学生思维、激发学生创新思维和想象力。

二、小学数学跨学科融合的教学策略

（一）结合语文故事，激发学习兴趣

语文故事融入小学数学课堂中，将抽象的数学知识与生动的语文故事进行融合，提高学生数学学习的兴趣。教师可以在数学知识中选择或改编一些数学科普故事，在故事中融入数学中的公式、定理等，使小学生在读故事、听故事的过程中潜移默化地学习数学知识。例如，人教版小学数学六年级上册“圆”一课的教学中，教师可以在数学故事中融入我国古代数学家祖冲之精准计算圆周率的故事中，引导学生对故事中的数学知识进行思考。人教版小学数学三年级上册“加减法”一课的教学中，教师可以在数学故事中融入我国文学经典中的数学故事“曹冲称象”，将数学知识融入故事中，学生便可在数学故事中学习数学知识了。通过对数学课堂中语文故事的语文文化传承，有助于学生对数学知识的理解。此外，在数学教学中，借助语文学科的学习，学生可以借助更多的语言表达，增加数学知识的运用能力。这种跨学科融合的教学方法显著提高了学生的课堂参与度和学习积极性。

（二）融入音乐旋律，揭示数学规律

音乐与数学之间存在着密切的联系，尤其是在数列、节奏和规律等方面。小学数学课堂上教师可以在数学教学中渗透音乐旋律的学习，发现数学中的规律，培养学生的逻辑思维和创新能力。小学数学教学课堂上教师可以在数学教学中给学生播放一些轻快、有节奏感的一些激昂的音乐，让学生找出旋律的音符出现的次数和间隔规律，像《牧童短笛》这样的曲子，让学生数出不同音符出现的次数和间隔规律。又如利用《两只老虎》这首歌，让学生跟着节奏拍打节拍，感受音符的排列规律，使学生在音乐中轻松领悟数学知识。比如教学“找规律”的时候，在数学教学中可以渗透音乐中的“节奏规律”，可以给学生播放一些有“哒哒嗒哒哒嗒……”节奏的音乐旋律，让学生听着音乐旋律打节拍，感受节奏的重复特点，然后引导学生发现音乐的节奏与数学教材中的规律一致性。这种跨学科融合的教学方式活跃了课堂氛围，让学生在实际的教学活动中感受数学的趣味性，提高了教学效率。

（三）借助美术审美，培养空间观念

美术学科的核心素养就是空间感和形象思维，这恰好与小学数学教学中的空间与图形教学高度契合。教师可以从美术中的图形、构图等内容来帮助学生进行几何图形的理解，建立空间观念。人教版小学数学二年级下册“图形的运动（一）”一课，教师可以在课堂上引入美术学科，借助彩纸和剪刀工具，引导学生制作轴对称的手工艺作品，学生在动手制作的过程中可以从图形的运动中直观地观察图形的平移、旋转与对称，同时学生可以在动手制作中提高自己的审美能力和创作能力。人教版小学数学四年级下册“观察物体（二）”一课，教师可以引入“三视图”的美术知识，让学生用几个小正方体搭建成不同的图形，然后分别从三个方向进行观察，画出相应的平面图形，让学生在不同维度中的图形建立联系，从而有效地提高了学生的空间想象力和几何直观能力。这种跨学科综合的教学模式不仅强化了学生对几何图形的理解，同时，也培养学生一定的空间想象能力和综合运用能力。

（四）开展跨学科项目实践活动，培养学生全面发展

跨学科项目实践活动是小学生全面综合发展的重要活动形式。教师通过设计综合性的项目实践活动，能够引导学生综合性地应用知识解决实践问题，实现知识的迁移转化。例如，人教版二年级下册“克和千克”一课的教学活动，教师就可以设计一个综合性的跨学科实践活动，让学生通过综合应用科学实验的方式测量不同物体的重量，应用语文知识写出实验报告，最后应用美术知识描绘实验图表。学生通过跨学科实践活动学会了数学知识，发展了科学探究精神、语言表达能力和美术应用能力，通过跨学科实践活动培养了学生学习兴趣、团结合作精神和解决问题的能力。

结语：

跨学科融合在小学数学课堂教学中的应用，有效促进了学生综合素养的提升，提升了学生的综合学习能力，为小学数学课堂教学提供了一条创新高效、生动活泼的教学路径。通过将数学与其他学科如语文、音乐、美术等有机结合，小学数学知识的掌握更加扎实，学生的创新思维和解决问题能力得到提升。并且打破了学科之间的边界，促进了多学科知识的融合应用，让学生在真实的情境中学习数学知识，促进学生全方位发展。

参考文献：

[1]程文敏.让跨学科融合在数学课堂真实发生——小学数学课堂跨学科教学策略初探[J].新教师,2022,(8):76-77.

[2]孙懿.跨学科视角下小学数学高效课堂的构建[J].教育界,2024,(17):53 -55.

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