“一带一路”倡议下来华职业教育留学生的跨文化适应问题与协同培养路径研究

“一带一路”倡议的实施促进了沿线国家之间教育合作的深化，来华接受职业教育的学生数量稳步增长。职业教育作为培养高素质技术技能人才的重要途径，在推动共建“一带一路”高质量发展中发挥着重要作用。然而，由于文化背景、教育体系、社会习俗等方面的差异，留学生在跨文化适应过程中面临诸多挑战。因此，探究来华职业教育留学生的跨文化适应问题，并系统探索协同培养路径，具有重要的现实意义。

一、“一带一路”倡议下来华职业教育留学生的跨文化适应问题

在“一带一路”倡议下，来华职业教育留学生在跨文化适应过程中面临多重挑战，这些问题直接制约其培养质量。在培养层面，现有培养模式常与“一带一路”合作项目的实际人才需求存在脱节，企业行业参与度不足，导致留学生的技能学习与未来职业场景契合度不高。在文化学习层面，留学生普遍面临语言障碍、文化差异及教学方式不适应等问题，由于缺乏系统性的跨文化融入引导，易产生文化隔阂与社交局限。在管理服务层面，针对留学生的支持服务往往较为零散，学业、心理与生活等方面的保障机制不健全，难以提供贯穿招生入学、在校学习与实习就业全流程的协同支持[1]。

二、“一带一路”倡议下来华职业教育留学生的协同培养路径

（一）构建校企政三位一体的协同培养机制

在“一带一路”合作日益深化、对本土化技术技能人才需求迫切的背景下，构建由政府引导、学校主导、企业参与的三位一体协同培养机制是破解培养与需求脱节问题的根本路径。该机制旨在整合三方优势资源，形成人才共育、过程共管、成果共享的格局。政府应发挥顶层设计与政策支持作用，通过制定专项规划、提供财政补贴与税收优惠，激励企业深度参与留学生培养，并为校企合作搭建平台、提供保障。职业院校则需主动对接“走出去”中资企业与沿线国家项目需求，共同制定基于实际工作场景的培养方案与课程标准，将企业技术标准、岗位规范融入教学全过程。企业作为人才最终使用者，应通过设立订单班、提供实习岗位、派遣技术专家担任兼职教师、参与人才评价等方式，确保培养出的留学生真正符合国际项目的要求，实现从“在校学生”到“企业员工”的无缝衔接。

在此基础上，可以成立由教育主管部门、学校领导、企业代表共同组成的“一带一路”职业教育合作委员会，定期召开联席会议，协商解决培养过程中的重大问题。同时，需建立资源共享平台，推动企业将先进设备、真实案例、技术资源引入校园，学校则为企业提供员工培训与技术研发支持，政府负责协调关系与提供政策解读，形成良性互动[2]。

（二）打造浸润式跨文化课程体系与活动体系

随着来华留学生规模的扩大，单纯的语言教学和技能传授已不足以支撑其全面适应与发展，必须打造一个浸润式的跨文化课程与活动体系，以系统性地化解其文化隔阂与社交局限。该体系的核心是将跨文化能力培养像盐溶于水一样，全方位、全过程地融入整个培养方案。在课程层面，除汉语语言强化课程外，应开设系统性的“中国概况”“跨文化交际”“一带一路”沿线国家文化比较等必修或选修课程，并鼓励在专业技术课程中采用项目式、案例式教学，组织中外学生共同组队完成，在协作中自然地进行文化交流

与知识互鉴。

在活动体系层面，要超越零散的文化体验，构建一个多元、常态化的第二课堂活动矩阵。一方面，定期举办国际文化节、中外美食节、传统节日工作坊等品牌活动，为中外学生提供轻松愉快的交流平台。另一方面，实施“中国伙伴制”或结对家庭项目，为每位留学生匹配中国学生伙伴或志愿者家庭，帮助他们深入体验本地生活，拓展社交网络。同时，组织留学生赴合作企业参观见习、开展社会调研与志愿服务，引导他们在真实的社会场景中应用汉语、理解中国文化与社会规范。

（三）完善全流程协同管理服务体系与支持机制

为了彻底改变支持服务零散化的现状，必须构建一个贯穿招生入学、在校学习、实习就业全流程的协同管理服务体系与支持机制，为留学生的学业成功与生活适应提供坚实保障。该体系强调管理的精细化、服务的个性化与协同的一体化。在入口端，教育主管部门、学校与驻外机构应协同做好招生宣传与选拔，确保生源质量，并提供清晰的学前指导，帮助学生做好来华准备。在入学初期，建立“一站式”服务中心，整合签证办理、住宿安排、入学注册、体检保险等所有手续，提供高效便捷的入门服务，并立即开展系统的入学教育与适应性培训，帮助他们平稳度过最初的“文化休克”期[3]。

在过程支持中，要建立跨部门的协同支持网络。学业上，建立由专业教师、汉语教师、学业导师构成的辅导团队，提供个性化的学术支持。心理与生活上，配备专业的心理咨询师和国际学生辅导员，定期开展心理健康讲座与团体辅导，建立畅通的反馈与申诉渠道，及时回应并解决学生的各类诉求。在出口端，校企政三方需协同发力，共同关注留学生的实习与就业问题。学校就业指导中心应联合合作企业，提供职业规划咨询、简历撰写指导，并积极搭建实习与就业平台，优先向“一带一路”合作项目推荐优秀毕业生。政府可通过提供政策便利、信息对接，鼓励中资企业优先聘用这些熟悉中外文化的来华留学人才。

结束语：

综上所述，通过系统构建校企政协同培养机制、打造浸润式文化融入体系、完善全流程管理服务，能够有效破解来华职业教育留学生的跨文化适应困境。在未来，在未来，此协同培养模式应持续深化，为“一带一路”共建国家培养更多知华友华、技能精湛的国际化人才，为促进民心相通与共同发展提供坚实的人才支撑。

参考文献：

[1]翁彦,周淦锋.高职院校来华留学生教学质量评价体系的反思及优化路径[J].现代职业教育,2025,(10):107-110.

[2]魏素素.基于中华优秀传统文化的高职来华留学生跨文化适应教育路径研究[J].文化创新比较研究,2025,9(03):117-120.

[3]周怡枫,郑秀芳,袁方方.校企合作视域下留学生来华动机与跨文化接触研究[J].中外企业文化,2024,(11):213-215.

教学研究项目：职业教育国际化视域下“一带一路”来华留学生培养路径创新研究基于安徽职业技术学院“泰国物流班”的实践探索，课题编号 2024xjjxyjy08