高中语文情境化体验式课堂教学策略

在核心素养教育背景下，情境化教学与体验式教学成为了高中语文教学的关键路径。在高中语文教学中，教师以情境为载体、以体验为核心，引导学生学生积极思考、感知与实践，可以有效提升学生的语文学习能力，培养其语文核心素养。因此，高中语文教师要合理构建情境化体验式课堂，有效提升语文课堂教学质量。

一、利用多媒体设备，搭建沉浸式教学氛围

多媒体资源与高中语文课堂教学的融合，不仅可以还原文本中的“场景氛围”，创设沉浸式的学习氛围，有效激发学生的学习兴趣，而且可以降低语文学习的难度，提升学生的学习效率，培养学生的审美鉴赏能力【1】。因此，高中语文教师要发挥多媒体资源的优势，搭建沉浸式教学氛围，强化学生的审美感知与体验，有效培养学生的审美鉴赏能力。

以《荷塘月色》这一文本教学为例，在教学开始环节，教师可以运用多媒体设备，展示月下荷塘的视频画面：皎洁的月光倒映在荷塘之中，荷叶在轻轻的摇曳……。同时，教师可以播放配乐朗读视频，让学生闭上双眼聆听，在头脑中构建月下荷塘的画面。接着，教师引导学生用文字，描述自己想象的画面，有效激活学生表达的欲望。然后，教师让学生自主阅读文本内容，并与自己的描述进行对比，分析拟人、比喻等修辞手法的精妙之处，深入赏析月下荷塘之美。在学生体验完毕之后，教师可以播放舒缓的钢琴曲，让学生以小组为单位进行配乐朗读，在朗读中再次感受月下荷塘的静谧、朦胧之美。通过这样构建沉浸式教学氛围，不仅可以让学生在视听体验中感受月下荷塘之美，而且可以引导学生在对比分析中提升语言表达能力与审美鉴赏能力。

二、构建生活化情境，打通文本与现实的通道

生活化的情境可以引导学生找到文本与现实的共鸣点，有效激发学生学习兴趣，强化学生的学习体验，从而提升语文教学的质量。因此，高中语文教师要从学生熟悉的生活场景出发，构建情境化体验式课堂，打通文本与现实的通道，引发学生情感共鸣，促使学生展开沉浸式学习，有效提升语文学习效率【2】。

以《祝福》这一内容教学为例，教师可以联系学生的现实生活，构建情境化体验式课堂，让学生在体验中深入把握文本主旨，从而有效提高阅读理解能力。在课堂教学之前，教师可以布置课前任务：搜集现实生活中职场弱势群体、留守老人、留守儿童等被边缘化人物的案例。在课堂教学过程中，教师可以引导学生深度研读文本内容，提炼出重点描写祥林嫂外貌、语言、神态等的句子，分析祥林嫂悲剧发生的主要原因。在学生分析完毕后，教师可以引导学生结合现实生活，思考“在当今社会怎样避免祥林嫂式悲剧的发生“，将课前搜集的职场弱势群体、留守老人等案例与文本中的祥林嫂形象进行对比分析，找到当前设计被边缘人物悲剧的共性根源，并提出一些有效避免悲剧发生的措施。最后，教师可以布置情境化体验式作业，让学生围绕“关注身边的‘祥林嫂式’困境”这一主题，写一篇宣传文案。通过这一教学活动，不仅可以深化学生对文本主旨的理解，而且可以培养学生的人文情怀。

三、设计辩论探究情境，培养学生的批判性思维能力

创设辩论探究情境是高中语文情境化体验式课堂构建的重要方式。在高中语文教学中，教师有意识地创设辩论探究情境，不仅可以强化学生的学习体验，而且可以让学生在思想碰撞中提升逻辑表达能力与批判性思维能力。因此，高中语文教师要结合文本主题，提出辩论话题，组织多元化的辩论活动，让学生在辩论中有理有据地阐述观点，有效提升逻辑表达能力与批判性思维能力。

以《红楼梦》这整本书阅读教学为例，教师可以结合这本书的故事情节与整本书阅读教学目标，提出讨论话题：林黛玉、贾宝玉的爱情是否值得推崇？在讨论话题提出后，教师依据学生的观点，将其划分为正反两方。正方持“宝黛爱情值得推崇“的观点，反方则认为宝黛爱情不值得推崇。在辩论之前，教师引导学生从书中寻找论证自己观点的证据，并搜集课外相关论据，用于论证自己的观点。在辩论过程中，教师可以引导学生紧紧围绕辩论话题，有理有据地阐述观点，并反驳对方观点，避免脱离原著空谈。例如，正方可以引用文中“这个妹妹我曾见过的”阐述林黛玉、贾宝玉灵魂的共鸣，反方可以引用“金玉良缘” 的世俗压力体现现实困境。在辩论结束后，教师引导学生从个体性格、社会制度、家族利益等多方面，总结“宝黛爱情悲剧的多重原因”，通过这一辩论探究情境的创设，不仅可以帮助学生深入理解文本，而且可以提高学生的关键能力与综合素养。

结束语

综上所述，高中语文情境化体验式课堂教学的有效实施，对于激发学生语文学习兴趣、丰富学生的学习体验以及语文核心素养教育的落地具有重要意义因此，高中语文教师要紧紧围绕语文教学内容，以学生为中心，合理构建情境化体验课堂，引导学生沉浸式地学习与探索，有效提升学生的语文学习能力与综合素养。

参考文献

1]牛建军. 高中语文情境化体验式课堂教学实践研究[J]. 中学语文,2024(12):7-9.

[2]陈友锋. 创设课堂情境，唤醒学生体验 ——高中语文诗词教学策略举隅[J]. 求知导刊,2023(08):83-85.定西市教育科学“十四五”规划2025 年度常规一般课题《高中语文新课程背景下“情境化”教学创设方式的实践研究》课题研究成果，课题编号：DX【2025】J K S0240