跨学科视角下初中道法历史主题学习的教学创新

引言

初中历史作为一门人文学科，具有丰富内涵，为跨学科教学提供了广阔空间。如今，学生的发展需求日益多元化，单纯的历史学科教学难以实现学生对知识的全面理解以及综合运用能力的提升。跨学科主题教学成为满足学生发展需求的有效途径，探索初中历史跨学科主题教学设计的有效方法和实施策略有助于提高历史教学的质量和效果。还有助于打破学科界限，培养学生的综合思维能力和创新精神，进而促进教师专业发展，提升教学水平。

1 跨学科教学的作用与意义

只有让学生从整体化视角进行学科知识的感悟，才能够让学生以整体化思维正确认识学科，进而有效学习学科知识内容，落实核心素养培养。因此，在初中历史教学中进行跨学科教学，既能够帮助学生探究知识之间的关联，从不同角度认知历史，形成正确的学科态度与学习价值观念，也能够让学生从学习方法入手，强化历史学科的学习能力。所以，在当前的核心素养视域下，跨学科教育理念对于初中历史教学而言，有着十分重要的作用。

2 初中历史跨学科主题教学设计原则

2.1 实践性原则

道德与法治作为高度实践性的教育学科，要求教师在实际教学中有针对性地组织多样化的学习活动，创设特定的情境以提升教学效果，使学生通过实践深刻理解学科知识。此外，教师还应以跨学科的视角审视初中道德与法治教学的创新之处，从教学内容的选择、技术手段的运用、理念的倡导和成果评价等多个方面思考优化路径，鼓励学生在实践中提出独到见解，培养其创新意识和实践能力。

2.2 综合性原则

历史学科具有丰富的内涵和广泛的联系，与其他学科如语文、地理、政治、艺术等紧密相关。综合性原则要求教师在设计教学时，打破学科界限，将不同学科的知识有机融合。例如，在讲述古代文明时，教师可结合地理学科中不同文明发源地的自然环境特点，分析其对文明发展的影响；也可借助语文课本中的古代文学作品，让学生更深刻地体会当时的社会风貌和人们的思想情感。通过这种多学科知识的整合，培养学生的综合思维能力，使学生能够从多个角度分析历史事件和现象，拓宽学生的视野，提升学生对历史的理解和认知水平，为学生构建一个更加全面、立体的知识体系，促进学生综合素质的发展。

2.2 主体性原则

在跨学科视域下开展初中道德与法治教学时，教师应以学生为中心，充分考虑他们的学习需求、认知方式、认知水平、能力状态及价值取向等多方面因素，这些因素对道德与法治教学优化设计起着重要作用。此外，教师还应积极激发学生内在学习动力，帮助他们建立道德与法治学科和其他学科之间的关联，进而系统地总结、整合各学科知识内容，深入探究道德与法治学科的本质属性，丰富学科内涵。

3 跨学科视角下初中道法历史主题学习的教学创新

3.1 实践拓展，拓宽认知窗口

历史属于人文类学科，因此学生对于历史学科的正确认知，也直接影响着其核心素养的有效落实。在更为丰富的跨学科教学实践中，教师应当不断拓展实践的方式，让学生在历史学习过程中，深度认知历史学科与其他学科的内在联系。在具体教学中，可以从线下课程和课程设计入手。对于线下课程，教师可以通过带领学生参观文史博物馆等方式，进行综合化的教学与拓展。对于课程设计，则可以通过转变学生在课堂中的地位进行落实。如 : 由学生来进行课堂引入环节的设计，要兼具趣味化与体验化。这样，学生在预习与设计时，就会探究与历史主题相关的趣味故事、话题、物品等，进而自然而然地进行实践认知拓展，打开历史学科的认知视野。通过相应的实践拓展，能够让跨学科理念真正变成学生在历史学科学习过程中的思维模式。

3.2 设计主题式课程突破教学难点

在初中道德与法治教学中，跨学科融合需要通过设计主题式课程，有效突破教学中的一些难点，尤其是在提升学生的实际应用能力和增强学科之间的联系方面。这种教学策略通过将道德与法治与其他学科如历史、科学、文学等结合，帮助学生在真实世界的情境中理解并应用道德和法律知识，从而更全面地提升学生的法治意识和道德判断力。跨学科融合可以通过设计与当代社会问题相关的主题课程来突破学生对抽象法律概念的理解难点。例如，教师可以开设名为“网络安全与法律责任”的主题课程，结合信息技术、法律和伦理学，让学生探讨如何在科技高速发展的世界中保护个人隐私和数据安全。在这个课程中，学生不仅学习到相关的法律知识，如《中华人民共和国网络安全法》，还可以通过案例研究，分析真实的网络犯罪事件，如网络欺诈、数据泄露等，并探讨这些事件背后的法律和道德问题。教师可以引导学生进行小组讨论，帮助学生从多角度理解和评估网络行为的法律后果和道德责任，使学生能够将法律理论与实际问题联系起来，同时激发他们的批判性思维能力和解决问题的能力。

3.3 创设情境，激活跨学科的思维意识

开展跨学科教学的关键在于寻找道德与法治学科与其他学科知识的交汇点。教师通过精心选择和整合相关学科知识，创设生动的教学情境，巧妙引入其他学科知识，引导学生多视角地分析和解决问题，有利于学生激发跨学科思维意识，提升学科素养。

结语

跨学科视角下的初中道法历史主题学习，不是简单的学科拼盘，而是以主题为“化学反应剂”，促进知识、思维与价值的深度融合。这种教学创新不仅是对“双减”政策下“提质增效”的积极回应，更是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的生动实践。未来，需以更开放的课程视野、更扎实的实践探索，让文科教学成为照亮学生精神成长的“复合光源”，为培育具有历史眼光、现代思维与家国情怀的时代新人奠定坚实基础。

参考文献

[1] 金星海 . 农村初中道德与法治教学中渗透法治教育策略探讨[J]. 学周刊，2024（17）：134-136.

[2] 王进芳. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J]. 家长，2022（06）：84-86.