立足生活，构建“时间王国”

引言：

本节课是在一年级“认识钟表”的基础上进行教学的，通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，本课主要是让学生认识时间单位时和分之间的关系；并能正确读写钟面上的时间（几时几分）。这样的教材安排，让学生对时间的认识从特殊到一般、从简单到复杂，既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看读时间的经验与习惯。

案例描述

一、创设情境，导入新课

联系实际，用学生熟悉的情境导入本节新课，更好地激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。

“同学们，大家认真看一下钟面，这是什么时间？”

“哦，8 时，那我们每天早上这个时间在做什么？”

紧接着出示几个整时的钟面，让同学们说一说、回顾一下关于整时的知识。在这里复习了关于整时钟面的认读，为这节课的顺利进行做了一个良好的铺垫。

下面出示情境图，让同学们观察说一说这是在什么时间？他们在做什么？通过学生的回答，揭示本节课的课题—“认识几时几分”。

二、直观演示，探索新知

下面这个环节是本节课的中心环节，由于本节课的容量大，知识点多，同时根据新课程理念：“要让学生在实践活动中进行探索性的学习”，因此我设计了 5 个活动，将给予足够的时间，让学生在学习中体验，在体验中获取时间。

活动一：认识钟面

让学生仔细观察钟面上都有什么？小组内交流汇报。

通过学生观察和交流可以说出：12 个数字、时针、分针、12 个大格以及每个大格中有5 个小格。

下面提出一个问题让学生去探索：钟面上一共有多少个小格？这个问题是本节课重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法计算出 12 个大格里一共有 60 个小格，为后面认识分针走一圈是60 分打下了基础。

活动二：认识时

出示钟面模型，拨动时针，时针从数字 12 走到数字 1，时针走一大格经过的时间是1 时。

下面让学生说一说，时针从 12 走到 1 经过的时间是 1 小时，那么时针从1 走到几也是经过1 小时？时针从几走到几也是1 小时？

活动三：认识分

边说边演示，分针走一小格的时间是1 分。

边演示边提问：

分针从 12 起走过一小格经过的时间是 1 分钟，走过两小格经过的时间是 2 分钟，那分钟从 12 起走到 1 是经过了几分钟呢？你是怎么想的？分针从 12 起走到 2 经过了几分钟？你是怎么想的？分针指着其他数，同学们知道是几分吗？分针走一圈又是多少分？

活动四：认识时、分的关系理解1 时 ₌₆₀ 分的含义是本节课的难点。

根据前面掌握的时针走 1 大格是 1 小时，和分针走一圈是 60 分，并采用动画的形式，来演示时针走一大格分针正好走一圈，通过观察清楚明白的理解1 时 =60 分。

活动五：学会认、写钟面时间这是本节课的重点，

依次出示钟面：4 时5 分，4 时30 分，4 时45 分，让学生认一认，说一说认读方法，并用钟表拨一拨感受随着时间顺序指针的转动，（时针从 4 逐渐接近 5，分针转过的分钟数越接近 12）在这比较难的是第三个钟面：4 时 45 分的认读，像这样“几时差几分”的认读是本节课的一个难点，在这里我会问学生，我认为这个钟面的时间是5 时 45 分，引起学生思考，让他们说一说在认读时间的时候应注意什么，进而突破难点。接下来让学生观察这三个钟面，看看这三个钟面的时针和分针有什么共同特点，进而总结出几时几分的认读方法。接着再指导两种时间的记录方法。

三、尝试练习，巩固新知

1. 让学生正确写出每个钟面上的时间。

学生们学到新知后渴望实践，这些题目正是学生利用刚刚学到的知识可以解决的。不仅能提高学生独立解决问题的能力，还可以让他们体验到成功的乐趣。

2. 小红给自己规划的周末作息时间。

观察图片，说一说从图中知道了什么，又想到了什么？这里能看出小红安排的作息时间是很合理的，从而教育学生要科学合理的安排自己的作息时间，充分利用好时间，好好学习，健康成长！

四、总结反思，深化知识

最后请学生说一说，这节课学到了哪些知识？在认读几时几分时需要注意什么？一起来归纳总结本节课所学的内容。

本节课学生思考亮点：

生：老师，如果时针走过 4，分针指向数字 5 的下一个小格，是什么时间呢？

师：这位同学很爱思考，哪位同学能帮助他解决这个问题？

生：时针走过 4，就是 4 时多；分针走一小格是 1 分钟，分针从数字12 走到数字5 的下一个小格就是经过了26 个小格，也就是26 分钟；所以钟面时间应该是4 时26 分。

师：掌声，这个同学解释的很清楚！

生：老师，那分针如果走到了一个小格的中间该怎么认读时间呢？

师：这个问题好棒，大家想一想，如果分针走到了小格的中间，我们该怎么认读呢？

生：老师老师，那是不是就要用到秒针啦？

师：对的，同学们，如果是这种情况我们就要用到秒针啦！

案例反思

一、基于学情，设计课堂

学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中阁楼。在刚开始，这节课对于学生来说是有些前置的，因为孩子们还没有学习乘法口诀，所以在计算小格数这里，我提前预设了多种方法来解决，比如：5 个 5 个数；10 个 10 个数；在数字 6 以后的数字对应的小格数就从 30 接着数，有了这些方法的铺垫，在实际教学中小格数也不再是难点。

二、多元评价，激生上进

在课堂教学中，能够针对学生在课堂中的表现做出精彩而又激人上进的评价，这很不容易，真的需要老师具有深厚的文化底蕴、丰富的语言，需要教师在课堂中的教育机智，更需要教师对于学生的了解和热爱，这些也都是自己今后需要努力的方向。

三、相互尊重，相互成就

我们总要求学生要学会倾听，懂得尊重，其实尊重是相互的，作为教师我们更应该以身作则。本节课知识点较多，担心内容讲不完，刚开始学生在回答问题遇到磕绊时，我就会换其他同学来回答，后面也在反思，其实学生有磕绊时正是他在思考之中，我们应该尊重学生，给予他充足的时间去思考，这样学习才能真实发生！

参考文献

1. 钱玥（2023）. 寻找学生生长点 直观动态认识时间——人教版数学二年级上册“认识时间”的教学实践与思考 .《黑龙江教育 （ 教育与教学）》.

2. 于飞 ， 费岭峰（2023）. 学情前测，精准把握教学难点的有效手段——人教版数学“认识几时几分”教学实践与思考.《小学教学研究》.

3. 刘晓萍， 陈六一（2018）. 核心素养在小学数学教学中的实践和渗透——以《认识几时几分》为例. 《数学大世界（下旬版）》.