江苏红色文化融入高校铸牢中华民族共同体意识教育路径研究

铸牢大学生的中华民族共同体意识，是新时代党的民族工作的主线，也是实现中华民族伟大复兴的必然要求。习近平总书记多次强调，在铸牢中华民族共同体意识上，必须用好红色资源。江苏红色文化是中国共产党领导江苏人民进行革命、建设和改革实践取得的先进文化成果，蕴含丰富的革命精神和崇高道德品格，是中华民族精神的集中彰显，也是新时代铸牢中华民族共同体意识教育的“精神密码”。深刻认识江苏红色文化融入高校铸牢中华民族共同体意识教育的价值意蕴，立足江苏红色文化融入高校铸牢中华民族共同体意识教育的现实困境，探究江苏红色文化融入高校铸牢中华民族共同体意识教育的实现路径，具有重要的现实意义。

一、应然之意：江苏红色文化融入高校铸牢中华民族共同体意识教育的价值意蕴1. 有利于推动高校铸牢中华民族共同体意识教育改革创新

进入新时代，中国日益走近世界舞台中央，极少数分裂主义和杂音也影响着大学生中华民族共同体意识的形成。大学生作为国家未来的接班人，其思想意识的形成和发展决定了国家和民族未来发展的走向，如何从精神层面加强价值引领，使其坚定理性信念，自觉维护民族团结、祖国统一，是当前高校思想政治工作非常重要的一项任务。以江苏红色文化融入铸牢中华民族共同体意识教育，不仅能够丰富和充实中华民族共同体意识教育的内容，提供丰富的教育素材，使大学生在革命精神、红色遗址的洗礼中筑牢“五个认同”而且能够为高校铸牢中华民族共同体意识教育工作提供新的思路、方法，推进铸牢中华民族共同体意识的不断创新。

2. 有利于江苏红色文化的传承和弘扬

高校作为文化传承创新的核心阵地，肩负着赓续中华优秀传统文化的历史使命。江苏红色文化作为民族精神的重要载体，将其融入铸牢中华民族共同体意识教育，有利于传承江苏红色文化、赓续红色基因。一方面能够深入解读江苏红色文化精神内涵，挖掘其中蕴含的中华民族共同体意识教育因素，从新的角度深化和拓展对江苏红色文化的理论研究；另一方面有利于促进江苏红色文化资源的开发利用。各部门共同发力，系统整合革命战争遗址、革命人物事迹及故居、历史文献等作为中华民族共同体意识教育的教育资源，将革命先辈的奋斗精神转化为大学生可感可知的价值符号，有针对的开展相关教学，能更好的发挥江苏红色文化资源的功能和价值。

3. 有利于大学生铸牢中华民族共同体意识

铸牢中华民族共同体意识是新时代青年成长成才的必修课。民族团结意识的形成，中华民族精神的感悟，维护国家统一和安全的能力这些都需要大学生通过理论学习才能形成认知，增强觉悟。江苏红色文化所蕴含的爱国主义精神与民族团结理念，为大学生理解“中华民族一家亲”提供了生动的历史注脚。通过挖掘革命斗争中各民族共同奋斗的史实案例，引导学生在历史纵深中感悟“多元一体”的民族格局，能够深化其对中华民族共同体的认知，进而形成维护民族团结的思想自觉。江苏红色文化中“舍小我为大我”的集体主义精神，更是培育青年责任担当的重要养分。在价值多元的当下，红色教育通过还原革命先辈为国为民的奉献场景，促使大学生将个人理想与民族复兴深度融合，激发其投身社会建设的行动力。这种从历史认同到现实担当的升华，既是抵御个体主义思潮侵蚀的防火墙，也是构建社会和谐、凝聚民族合力的内生动力，为实现中国梦筑牢青年思想的根基。

二、实然之困：江苏红色文化融入高校铸牢中华民族共同体意识教育的现实困境

1、认知缺乏，参与意愿不高

江苏红色文化的内涵与铸牢中华民族共同体意识在价值维度上深度互通，在与人目标上也内在一致，致力于为培养担当民族复兴大任的时代新人，二者相互促进、相得益彰。然而，有些学生对此认识不清，只是将红色文化视为一种对历史事件或故事的讲述，而没有真正理解其在铸牢中华民族共同体意识教育中的重要作用和意义，这导致他们缺乏学习兴趣，对于学校组织的学习江苏红色文化铸牢中华民族共同体意识教育相关活动参与意愿较低。在教学中，部分教师们认为江苏地区本身少数民族的同学比较少，绝大多数同学们中华民族共同体意识方面不存在什么问题，因此，没有必要开展这项工作。也有少数教师提到，他们对于江苏红色文化与中华民族共同体意识教育之间的关系认识也不充分，对于它们的内在契合认知不足，所以在教学中很少以江苏红色文化为载体开展铸牢中华民族共同体意识教育研究。另外，省内高校宣传、统战等部门虽然积极响应国家、省里的各项要求开展、参加铸牢中华民族共同体意识的各项活动，但从江苏红色文化这个角度去开展铸牢中华民族共同体意识教育的活动却不是很多。

2. 方法单一，教学模式僵化

通过对江苏部分高校进行调研，发现目前将江苏红色文化融入铸牢中华民族共同体意识教学，目前仍以讲授法为主，一味的知识讲授，缺乏情境体验、情感认同无法激起学生的共鸣；也有部分教师未根据学生的特点和学习需求对教学内容进行适当的拓展和延伸，照本宣科，简单套用教材，降低了江苏红色文化对铸牢中华民族共同体意识教育的渗透性与说服力。在调研中，也有相当部分的教师反映由于自身对江苏红色文化认识并不充分，掌握的资料有限，导致教学中难以运用丰富的教学手段和方法。虽然部分教师尝试过“实地研学 + 情景模拟”的教学形式，如带学生去红色场馆进行参观研学，学生反馈较好，但这种方法圉于条件的限制，不能广泛应用。因此，目前在运用红色文化开展铸牢中华民族共同体意识教学中教学方法相对单一，缺乏生动性和吸引力。

3，内容单薄，资源开发不足

在与高校相关部门工作人员访谈中了解到，虽然高校也开展江苏红色文化融入铸牢中华民族共同体意识教育的相关活动，但这类活动多为“参观 - 听讲 - 写感想”，学生被动参与，存在“活动碎片化”和“学生主体性不足”的问题。在目前江苏红色文化融入铸牢中华民族共同体意识教育教学活动中，接近半数的大学生认为教学内容仍以相关开设课程为主，缺乏新意，教师所讲的江苏红色故事自己从小耳熟能详，导致缺乏学习兴趣；也有部分同学认为教学中教学资料有限，教师所讲红色故事与铸牢中华民族共同体意识教育联系牵强，反映出在江苏红色文化资源开发利用中，缺乏深入挖掘和系统整合，难以满足铸牢中华民族共同体意识教学的需求。

4. 载体有限，传播交流不畅

在教学形式上，学生们倾向于直观、互动性强的学习方式，他们更喜欢前往红色基地实地参观、浏览短视频和纪录片等形式，然而在江苏红色文化融入中华民族共同体意识教育方面，实地参观机会有限，可看的短视频等非常少，不能很好地满足学生需求。在访谈中也有教师提到，在教学中缺乏对新媒体资源的有效利用，红色文化传播主要依托如课堂教育、校园横幅等传统渠道，难以满足信息社会学生的学习需求。在与红色场馆工作人员访谈中，他们一致认为，高校与场馆合作开展活动时，活动时间集中，大都以讲解为主，传播方式相对单一，导致育人效果有限。可见，江苏红色文化在传播过程中，对新媒体等创新载体的运用有限，线上线下的互动融合不足，无法保证中华民族共同体意识培育的效果。

三、可为之径：江苏红色文化融入高校铸牢中华民族共同体意识教育的路径

1. 提高融入意识，夯实中华民族伟大复兴的思想基础在外部环境上，要加强文化宣传，强化主体价值认同。江苏红色文化资源丰富且特点鲜明，从雨花台烈士陵园到沙家浜，从新四军东进抗日到淮海战役，每一处红色地标、每一段红色记忆都承载着中华民族共同体意识的精神密码。积极开展思想宣传与理论学习活动，能够深化高校思想政治教育主体和学习主体对江苏红色文化的认识，增强其对江苏红色文化与中华民族共同体意识内在关联的价值认同。

就教育主体来说，要更新教育理念，增强自觉融入意识。一方面教育者需打破单向灌输的传统教育模式，坚持“以生为本”教学理念，努力实现“以文化人、以情育人”，自觉主动运用江苏红色文化，联系学生生活实际，开展相关教育活动；另一方面，教育者也要与时俱进，结合时代新人培育目标，不断提高对铸牢中华民族共同体意识重要性的认识，挖掘江苏红色文化的丰富内涵，自觉将江苏红色文化融入铸牢中华民族共同体意识教育。

就学习主体来说，要增强学习动力，培养民族担当精神。踏上新征程，要实现中华民族伟大复兴，大学生也要认识到铸牢中华民族共同体意识的重要性。在学习江苏红色文化精神、倾听红色故事、参观红色遗址的过程中，学习革命先烈家国同构、团结奋斗的精神，了解中华民族共同体的历史是各民族共同书写的历史，激发民族担当意识和精神。

2. 提升教学素养，增强中华民族共同体意识育人成效

一方面，深化理论研究，夯实中华民族共同体意识培育理论基础。高校教师需要持续深化对江苏红色文化、铸牢中华民族共同体意识以及对二者的内在契合的理论挖掘，确保自身的理论根基扎实，才能够在教学中更好的将江苏红色文化融入铸牢中华民族共同体意识教育。教师在课堂上可以将抽象的概念和具体的史实结合在一起，如抗战时期新四军在江苏的斗争中，广大少数民族指战员与外来侵略者和反动派浴血奋战，如开国上将韦国清即为壮族，淮北反扫荡就是在他的领导下完成的。通过讲述类似的历史故事，可以拉进学生与历史史实的距离，激发学生的学习积极性。

另一方面，促进能力进阶，提高中华民族共同体意识培育教学效果。在高校的相关教学活动中，教师需遵循从认知到行动的教育规律，不断提高自己的教学能力。在教学中积极探索情境教学、案例教学、实践教学等方法的应用。例如，在讲授抗日战争时期的民族统一战线时，教师可以选取连云港抗日山烈士陵园为案例。该陵园安葬着八路军 115 师教导2 旅、滨海军区等部队的三千余名烈士，其中包括满族、蒙古族、回族等少数民族战士。教师在课上可以通过播放宣传片，带领学生进行情境，接着引导学生分析“为何不同民族的烈士能共同安葬于此？”“他们的牺牲对今天的民族关系有何启示？”通过小组讨论，学生可以认识到中华民族共同体是各民族在共同奋斗中形成的命运共同体，民族差异不妨碍共同目标的实现。此外，高校还要组织江苏红色文化、中华民族共同体意识为主题的相关培训活动，从教学手段、方法的选取等方面提高教师教学能力。

3. 丰富教育内容，开发中华民族共同体意识教育资源

其一，要协同多方主体，共同开发育人资源。江苏红色文化融入需打破高校单打独斗的局面，构建高校、地方政府、红色场馆和社会机构的协同机制。以宿迁市为例，与宿迁市教育局、宿北大战纪念馆、朱瑞将军纪念馆等协同，成立了宿迁市铸牢中华民族共同体意识研究中心，共同开展中华民族共同体意识教育活动。各主体协调一致，共同开发红色资源，为铸牢中华民族共同体意识教育提供理论基础和实践平台，还要共同策划相关活动，利用新闻媒体等宣传好江苏红色文化，营造传承和弘扬江苏红色文化的良好氛围，为铸牢中华民族共同体意识教育注入能量。

其二，要实现精准融入，丰富教育内容。江苏红色文化中既有大主题，也有小切口，在教学活动中要提高融入的精准度。教师要根据教育活动的实际，适切开展融入活动。例如，盐城市大丰区白驹镇是新四军与八路军会师地，当地保留着会师桥、会师纪念碑等遗迹。在讲我们党的民族政策时，教师可结合新四军与八路军白驹会师史实的讲解，引导学生分析其中的民族政策，也可以组织学生实地走访附近的民族村落，了解会师后各民族群众如何共同建设根据地。另外，教师要结合江苏红色文化产生的时代背景，联系当下学生生活实际，丰富教育内容，从新的角度解读红色故事、红色精神，帮助学生解决心中所惑。

4. 融合多元载体，完善中华民族共同体意识传播机制

首先，发挥媒体优势，打造交流交往平台。高校、政府、社会各级组织要充分利用新媒体技术传播江苏红色文化。通过创建官方微信公众号、视频号、微博账号等各新媒体手段，定期发布江苏红色文化的相关内容介绍，采用文字 + 图片 + 音频 + 短视频形式，打造大学生铸牢中华民族共同体意识指尖上的红色课堂。还可以利用抖音、B 站等学生关注度较高的热门新媒体平台，开展红色文化融入铸牢大学生中华民族共同体意识主题相关活动，鼓励学生参与其中，通过创作和分享，传播江苏红色文化，提高中华民族共同体意识教育的吸引力、参与度。

其次，线上线下联动，营造立体教育体系。线上可以组织师生架设江苏红色文化云端展馆，通过前期的数据搜集，形成中华民族共同体意识教育数据库，确保学生可以通过手机、电脑随时进行“云参观”。还可以设计各种小程序 app，让学生通过玩小游戏不断闯关，让学生在参与过程中学习红色文化知识，铸牢中华民族共同体意识。线下可以从课堂教学入手，辅以社会实践活动。鼓励学生利用假期等业余时间进行江苏省红色遗址打卡系列活动，打卡活动中的心得感悟、留影等数据文件也可以同步上传云端展馆，从而不断丰富云端展馆中华民族共同体意识教育的数据量。同时，各高校还可以协同举办线上、线下江苏红色文化融入大学生铸牢中华民族共同体意识教育的教学展示、专题讲座，全方位营造以江苏红色文化融入铸牢中华民族共同体意识学习的氛围。

最后，注重实践育人，加强校园文化建设。校园文化是红色文化融入的隐性载体。学校可通过打造江苏红色文化融入中华民族共同体意识教育主题演讲比赛、举办民族文化节、开展相关学科竞赛等活动，营造“处处有红色、时时讲团结”的文化氛围。在实践活动的开展上，学校可以结合重大节日，带领学生认识中华民族精神的丰富内涵，也可以组织校内各民族学生共同表演红色剧目、制作红色手工艺品，生动展现各民族文化互鉴共生的共同体图景。通过