高职院校教学管理与学生管理有效协同机制探析

引言：

随着高职教育快速发展，教学管理和学生管理是高职院校管理的两大关键领域，二者协同程度直接关系到人才培养成效：教学管理主要负责教学活动的规划、实施与监督，确保教学工作有序开展；学生管理着重关注学生日常行为、思想状态和心理健康，为学生打造良好的学习生活环境。但当前一些高职院校中，教学管理与学生管理缺乏联动，造成管理效能不足，影响人才培养目标的达成，所以，建立二者的有效协同机制十分必要。

一、高职院校教学管理与学生管理协同的重要性

（一）促进人才培养目标的实现

高职院校人才培养的根本任务，是为社会培养兼具专业技能与职业素养的高素质技术技能型人才，实现这一目标，需要教学管理与学生管理形成协同育人的工作格局：一方面，教学管理通过课程体系设计、教学过程实施、实践教学组织等环节，聚焦提升学生的专业知识与技术技能；另一方面，学生管理借助行为规范引导、思想价值塑造、校园文化建设等途径，着力培养学生的职业精神、协作能力和社会适应力。

（二）提高教育教学管理效率

教学管理和学生管理在工作范畴与管理对象方面存在交集，一旦双方缺少有效协同，极易产生管理重复、信息传递受阻等状况，造成管理成本攀升、效率下滑，而建立协同机制，推动信息互通、资源整合及工作流程优化，既能规避管理漏洞与矛盾，又能提升教育教学管理的整体效能，让高职院校管理工作更科学、高效。

二、高职院校教学管理与学生管理有效协同机制的实践策略

（一）构建组织架构协同体系，打破部门壁垒

高职院校需要搭建协同组织架构，消除教学与学生管理部门的隔阂，促进部门深度协作。

例如，高校要积极组建教学与学生管理协同委员会，成员涵盖教学管理负责人、学生管理负责人，以及骨干教师、辅导员代表，该委员会作为协调中枢 , 定期召开联席会议，集中研讨教学与学生管理的交叉难点问题并决策，会上，教学管理部门通报课程调整、实践教学计划等信息，学生管理部门反馈学生学习困难、思想动态，双方据此共同制定对策，例如针对学生反映的专业课程难点，教学管理部门组织教师优化教学、增设辅导，学生管理部门同步开展思想引导与学习督促，依托这一协同架构，构建上下贯通、横向联动的工作模式，保障教学与学生管理目标统一、行动一致，夯实人才培养的组织根基。

（二）完善制度建设协同机制，规范管理行为

实际工作中，高职院校应建立标准化、系统化的管理制度，清晰界定教学管理与学生管理各环节的协同规范和工作流程。

例如，高校要积极制定《教学与学生管理协同工作章程》，明确跨部门协作的启动条件和处理流程，如某高校为解决学生课堂缺勤问题，设立了“学业预警联动机制”：教师定期向学生工作部门报送考勤数据，辅导员随即与缺勤学生沟通，根据不同情况分类处置——对学习有困难的学生，由教学团队安排补课；对态度不认真的学生，进行纪律教育和心理辅导，并将改进情况纳入学生综合素质评价体系。另外，还可实施“双档案”管理办法，教学档案记录学生学业成绩，学工档案记录日常行为，通过信息化系统整合分析，为学生个性化发展提供参考，如对于参加技能大赛的学生，教学团队加强实训指导，学工部门合理安排其课余活动，保障学生有充足精力备赛。

（三）加强师资队伍协同培养，提升育人能力

强化师资队伍协同培育是增强高职院校育人水平的关键举措，所以，高职院校应当构建教师培养体系，把教学能力提升和学生管理能力培养紧密融合。

例如，高职院校要积极构建衔接型教师培养机制，促进教学能力提升与学生管理素养培育的融合发展，打破“教师授课、辅导员管理”的传统分工模式，具体可从以下三方面推进：其一，借助跨部门协同培训推动角色互融，如部分院校可以定期开办“教学与学生工作融合研修班”，组织专业教师学习学生心理疏导、职业规划等实用技能，同时邀请辅导员参与专业课程设计及实践项目开发；其二，建立常态化协同教研机制。比如组建“课程思政与职业发展联合教研团队”，由专业教师、思政教师和辅导员共同制定教学方案，将学生管理中的实际问题转化为教学素材，以某高职院校机械专业团队为例，其针对学生实习纪律问题，开发“工匠精神与职场规范”情景教学模块，既加深了学生的职业认知，又有效解决了管理难题；其三，完善教师考核激励机制，把学生管理参与度、跨部门协作成效等纳入教师评价指标。通过这种协同培养模式，教师能够更精准地掌握学生的学习状态和心理需求，灵活调整教学策略；辅导员也可以依据专业培养目标提供更具针对性的职业指导，推动教学与管理在人才培养过程中实现深度协同。

（四）创新协同教学管理模式，深化产教融合

创新协同教学管理模式、深化产教融合是高职院校契合社会发展需求的关键路径，所以，高职院校需强化与企业的合作，依据企业用人需求动态调整专业设置与课程体系，推动教学内容与职业标准精准衔接。

例如，院校要积极与区域龙头企业联合打造“校企协同育人中心”，在教学实践中，企业工程师走进《智能装备运维》等主干课程的实训课堂，将行业规范与安全生产标准嵌入技能教学；学生管理部门参照企业岗位素质要求，制定职业素养培育方案，通过“仿企业化班级管理”构建职场场景，锻炼学生责任意识与团队协作能力。为保障育人实效，学校建立“双线反馈”机制：企业定期向教学部门反馈学生实习中的技术薄弱点，向学工部门反馈职业适应状况，据此，教学团队开设“设备故障诊断”等实战课程模块，学工团队针对沟通能力短板举办“职场情景模拟工作坊”；同时，校企共建“产教融合信息化平台”，实时共享学生课堂表现、实训成果和实习数据，其中教学管理部门据此优化教学进度，学生管理部门通过数据分析定位需要帮扶的学生并提供个性化指导。这种协作模式推动教学内容与产业需求精准对接，实现教学与学生管理全流程联动，改变传统校企合作重技能轻素养的偏向，为培育德才兼备的技术技能人才夯实制度支撑。

结束语

要提升高职院校人才培养质量与教育管理效率，核心在于推动教学管理与学生管理的深度协同，通过搭建协同工作框架、健全协同制度体系、推进师资联合培养机制、到探索协同教学新模式，教师可以促进产教融合深度发展，同时也能够有效整合教学以及学生管理资源，凝聚强大的育人合力。

参考文献：

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[2] 张凯丽. 信息化背景下高职院校学生管理模式创新性研究[J].科学咨询 ,2025,(06):227-230.

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