基于结构化思维的小学数学单元整合教学

摘要：在当前的小学数学教学中，随着教育理念的不断更新，结构化思维的培养已经成为教学研究和实践中的重要课题。结构化思维作为一种能够帮助学生进行有效推理、归纳和总结的思维方式，对于数学学习至关重要。特别是在数学的基础知识学习过程中，如何帮助学生更好地理解和掌握核心概念，提升解决问题的能力，是每一位教师面临的重要任务。

关键词：结构化思维；小学数学；除法；单元整合

小学阶段是学生数学学习的基础阶段，数学的基础知识不仅为学生后续学习其他数学内容奠定基础，更是培养学生思维能力、解决问题能力的重要途径。除法作为四则运算之一，是学生数学学习中的重要内容，尤其是“除数是一位数的笔算除法”，它是学生运算能力的一个重要基础，关系到学生对数的理解和运算思维的培养。

一、结构化思维在小学数学教学中的意义

结构化思维在小学数学教学中具有重要意义。它帮助学生将复杂的数学知识和问题进行系统化、条理化的整理，从而更清晰地理解数学概念。通过结构化思维，学生能够从整体上把握知识的内在联系，减少知识点的碎片化，使学习更加高效。结构化思维促进学生的逻辑推理能力和问题解决能力，能够帮助学生在遇到复杂问题时有条不紊地分析、解决[1]。它还能够培养学生的抽象思维和总结归纳能力，帮助学生在数学学习中形成深层次的理解，从而提升整体的学习效果。

二、基于结构化思维的“除数是一位数的笔算除法”教学设计

（一）明确教学目标

在“除数是一位数的笔算除法”教学设计中，明确教学目标至关重要。首先，教学目标应聚焦于学生对除法基本概念的理解，帮助学生掌握除数是一位数的笔算除法的运算规则。其次，通过目标引导学生学习除法过程中的基本步骤，如估算商、进行笔算、检查余数等，从而提高学生的计算能力和运算准确性。再者，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，鼓励学生在实际生活中运用所学的除法技巧。通过明确的教学目标，教师能够有效组织教学活动，确保学生在课堂中获得清晰的学习成果，同时也能为后续更复杂的数学学习打下坚实的基础。

（二）整合教学内容

在“除数是一位数的笔算除法”教学设计中，整合教学内容是确保学生全面理解和掌握数学概念的关键步骤。首先，教学内容应包括基本的除法概念和运算步骤，帮助学生建立清晰的思维框架。通过实例讲解，学生可以从简单的除法入手，逐步掌握除法过程中的商、余数的含义和计算方法。其次，应结合实际生活中的应用场景，引导学生将数学知识与日常生活问题相联系，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。整合内容还应注重数学思维的培养，如估算和检查商与余数的合理性，帮助学生提升解题的逻辑性与准确性。

（三）设计问题情境

在“除数是一位数的笔算除法”教学设计中，设计问题情境是激发学生思维的关键环节。通过设置生活中实际的问题情境，可以让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。例如，可以创设一个场景：小明买了12个苹果，他打算将这些苹果平分给3个朋友，问每个朋友能分到几个苹果。通过这样的问题情境，学生可以直观地理解除法的实际意义，同时激发学生运用除法解决问题的兴趣。教师在情境设计中，可以逐步引导学生探讨问题的关键，鼓励学生通过思考和讨论，运用除法知识计算出结果。通过这样的问题情境设计，学生不仅能够掌握除法的基本运算步骤，还能理解除法的实际应用，提高数学思维能力。

三、基于结构化思维的“除数是一位数的笔算除法”教学策略

（一）任务驱动教学

在“除数是一位数的笔算除法”教学中，任务驱动教学策略能够有效提升学生的学习兴趣和自主探究能力。通过设计具体的数学任务，让学生在解决问题的过程中逐步掌握除法的运算技巧。例如，教师可以布置一系列由简单到复杂的任务，首先让学生完成基础的除法计算，然后逐步引导学生解决带有实际情境的问题，如计算购物金额、分配物品等。任务驱动不仅能帮助学生理解除法运算的步骤和规律，还能培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。在任务执行过程中，教师可以根据学生的表现给予及时的反馈，进一步巩固学生的知识，增强其对数学的兴趣和信心。

（二）小组合作学习

在“除数是一位数的笔算除法”教学中，小组合作学习是一种有效的教学策略。通过小组合作，学生能够互相帮助，交流思路，集思广益，从而更好地理解除法运算的过程。教师可以将学生分成若干小组，给每个小组布置不同的除法任务，要求学生通过讨论、协作完成任务。在小组内，学生可以共同探讨笔算除法的步骤、方法，并互相检查计算结果，从而发现并纠正自己的错误。同时，小组合作学习还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）结构化知识图示

在“除数是一位数的笔算除法”教学中，结构化知识图示是一种有效的教学策略。通过图示化的方式，教师可以帮助学生直观地理解除法运算的步骤与规律。具体来说，可以通过流程图或思维导图，将除法的步骤如估算商、除法过程、商和余数的计算方法等进行可视化呈现[2]。例如，教师可以设计一个包含问题情境的知识图示，展示除法的核心概念、公式以及解决步骤，帮助学生在头脑中形成清晰的知识框架。

结论：结构化思维的小学数学单元整合教学，为学生提供了一个更加系统、清晰的学习路径，尤其是在“除数是一位数的笔算除法”这一单元的教学中，结构化思维的应用不仅帮助学生掌握了除法的基本概念和计算方法，还促进了学生数学思维的提升。通过整合教学内容、设计问题情境、引导合作学习、注重过程性评价等策略，教师能够更好地帮助学生理解数学知识，培养其解决问题的能力。

参考文献：

[1]郑建锋，沈正会.基于结构化思维的单元整合教学——以除数是一位数的笔算除法教学为例[J].教学月刊：小学版（数学），2021（3）：4.

[2]章小超.基于结构化思维的小学数学单元整体教学探索[J].小学教学研究，2024（33）：82-84.