大中小学思政课一体化建设的教学研一体化策略研究

一、引言

大中小学思政课一体化建设是新时代教育领域的重要任务，对于落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人具有关键意义。教学研一体化作为推动思政课一体化建设的重要策略，旨在将教学、科研与实践有机结合，形成协同发展的良好局面。通过教学研一体化，能够促进思政课教师专业成长，提升思政课教学质量，实现大中小学思政课在目标、内容、方法及评价等方面的有机衔接。然而，随着时代的发展和教育需求的不断变化，需要探索更多创新方法以推动大中小学思政课一体化建设的教学研一体化发展。

二、大中小学思政课一体化建设的教学研一体化重要性

（一）提升思政课教学质量

教学研一体化能够促进思政课教师之间的交流与合作，实现优质教学资源的共享。通过集体备课、教学观摩等活动，教师能够相互学习、借鉴先进的教学经验和方法，不断改进自己的教学。同时，科研成果能够及时转化为教学内容，使思政课更加贴近时代、贴近学生实际，提高教学的针对性和实效性。例如，一些地区通过组织思政课教师开展集体备课，共同研讨教学难点和重点，优化教学设计，有效提升了教学质量。

（二）促进思政教育协同发展

教学研一体化有助于打破大中小学思政课之间的壁垒，实现各学段之间的有机衔接。通过联合教研、课程开发等活动，能够明确不同学段思政课的教学目标和内容，避免重复讲授和关键内容缺位的现象，形成系统的育人机制，推动思政教育深入人心，实现学生的全面发展。如某些地区的大中小学思政课教师共同参与课程开发，根据不同学段学生的认知特点和成长需求，设计出具有连贯性和系统性的思政课程，有效促进了思政教育的协同发展。

（三）推动思政教育改革创新

教学研一体化鼓励教师开展教学研究和改革实践，探索新的教学模式和方法。在科研的引领下，教师能够不断更新教育理念，运用现代信息技术手段，创新教学方式，提高思政课的吸引力和感染力，为思政教育改革注入新的活力。例如，一些教师通过开展行动研究，探索出适合不同学段学生的思政课教学方法，如项目式学习、情境教学等，取得了良好的教学效果。

三、大中小学思政课一体化建设的教学研一体化创新方法

（一）构建科学合理且富有创新性的内容安排体系

依据学生认知发展规律，优化各学段教学内容的梯度设计，明确不同学段思政课的教学目标和重点，并融入创新元素。小学阶段侧重启蒙教育，通过多元化的情感、故事体验活动，激发学生的家国意识、情感认同。同时，可以结合当地的文化特色和红色资源，开发具有地方特色的思政启蒙课程，如讲述当地英雄人物的故事，让学生更直观地感受家国情怀。初中阶段注重基础知识传授、思想引导，让学生系统学习道德修养、家国情怀以及政治认同等内容。在此基础上，可以引入一些时事热点案例，引导学生进行讨论和分析，培养学生的思辨能力。高中阶段进一步深化理论学习，培养学生的批判性思维和政治参与能力。例如，开展模拟政协活动，让学生针对社会热点问题提出提案，增强学生的政治参与意识。大学阶段则融入专业知识和实践案例，增强学生对思政知识的理解和应用能力。可以结合不同专业，开发具有专业特色的思政课程，如医学专业的思政课程可以融入医德医风教育，让学生在学习专业知识的同时，树立正确的职业道德观念。各学段之间要建立紧密的合作关系，共同研发优质的思政课教学资源，并在网络平台中实现共享，避免资源浪费和劳动重复。

（二）完善多元融合且具有前瞻性的评价体系

注重过程性评价与结果性评价相结合，建立动态跟踪机制。评价维度要涵盖知识掌握、政治素养、价值观念、情感态度、实践能力等多个方面，全面、客观地评估学生的思想政治素养发展。在过程性评价中，可以引入学生的日常表现记录，如课堂参与度、小组讨论表现、课后实践作业完成情况等。同时，采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价相结合，以及定期开展思政课学习成果展示活动，全面评价学生的学习效果。此外，要建立不同学段之间的评价衔接机制，实现评价标准的连贯性和一致性。例如，大学的课程思政和中小学的学科德育在评价体系方面要加强衔接贯通，建立科学多元化评价标准，实现不同学段课程思政的可持续发展。还可以利用大数据和人工智能技术，对学生的思政学习过程进行实时监测和分析，为教师提供更准确的评价依据，实现精准教学和评价。

（三）加强师资协同创新发展

建立大中小学思政课教师一体化培训机制，通过定期开展师资培训、教学观摩以及研讨会等活动，促使各学段教师可以彼此借鉴、交流与融合教育理念、方法。鼓励教师开展跨学科、跨学段的教研合作，共同研究思政课教学中的重点和难点问题。在培训内容上，不仅要注重思政专业知识的更新，还要引入现代教育技术和教学方法的培训，如数字化教学工具的使用、在线课程开发等。采取兼职教师、特聘教授机制，聘请先进模范、科学家等担任思政课兼职教师，为青年学生提供多元化的人生经验以及教学视角。此外，还要注重校内教师之间的合作和交流，逐步形成共同进步、教学相长的良好氛围。例如，可以组织大中小学思政课教师开展联合培训，邀请专家进行讲座和指导，促进教师之间的交流与合作。同时，建立教师创新工作室，鼓励教师开展教学创新实践，探索适合不同学段学生的思政课教学模式。

（四）推动数字资源的深度整合与创新应用

建设共享平台，促进优质教育资源的互联互通。加大对虚拟仿真实验、在线实践基地等新型教学资源的开发力度，为不同学段学生提供个性化的学习支持。同时，要充分利用现代信息技术手段，如元宇宙、VR 技术、数字孪生等，构建“数字马院”“云思政”等数字平台，开发在线特色课程，将思政教学资源数字化，创造以不同文化为主题的“沉浸式”思政课形式，提高思政课的吸引力和感染力。例如，可以开发大中小学思政课一体化数字课程，学生可以根据自己的学段和学习需求进行自主学习。同时，利用人工智能技术为学生提供个性化的学习建议和辅导，实现因材施教。此外，还可以开展数字思政实践活动，如线上思政知识竞赛、虚拟红色文化体验活动等，让学生在实践中加深对思政知识的理解和应用。

四、结论

大中小学思政课一体化建设的教学研一体化是推动思政教育改革创新、提升育人质量的重要途径。通过构建科学合理且富有创新性的内容安排体系、完善多元融合且具有前瞻性的评价体系、加强师资协同创新发展以及推动数字资源的深度整合与创新应用等创新方法，能够有效实现大中小学思政课在目标、内容、方法及评价等方面的有机衔接。未来，应进一步加强教学研一体化的实践探索，不断完善相关机制和制度，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力保障。同时，要持续关注教育领域的发展变化，及时调整和优化教学研一体化策略，以适应新时代对思政教育的新要求，推动大中小学思政课一体化建设的教学研一体化不断向前发展。

课题名称：基于大中小学思政课一体化建设的教学研一体化路径研究

课题编号：TJK202410ZX027