大学生暑期下乡支教中普通话推广的策略与反思

普通话作为全国通用语言，在促进社会交流与国家发展中扮演着极为关键的角色。正如有研究指出，在多民族、多语言、多方言的国情下，良好语言环境的构建是国家发展的重要基石。推广普通话，能够有效打破地域间的语言隔阂，增强民族凝聚力、维护国家统一，意义重大。我国向来高度重视普通话的推行。回溯历史，清朝学部于上个世纪初通过《统一国语办法案》，将以京音为准的官话定为国语，取代明代官话《洪武正韵》的地位，并大力推广，在一定程度上促进了不同地区人们的交流，推动了社会的发展。1949 年，新成立的中央政府将现代标准汉语由国语改称普通话，标志着普通话发展进入新的阶段。1955 年 10 月，中国文字改革委员会与教育部联合召开全国文字改革会议，正式将汉民族共同语命名为普通话，并明确其定义为以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范 。这一精准的定义，让普通话有了明确的标准，加速了其推广进程。《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法定地位，从法律层面保障了普通话的推广与应用。这一成就的取得，离不开国家长期以来对普通话推广的重视和努力，也彰显了普通话在国家发展战略中的重要地位，正如诸多文献所提及，普通话已然成为促进国家经济、文化、教育等各方面发展的重要力量。

一、在乡村推广普通话的意义

普通话是国家通用语言，其推广对于促进城乡交流、推动教育公平、助力乡村振兴具有重要意义。党的二十大报告强调“加大国家通用语言文字推广力度”，为推普工作提供了政策指引。乡村地区尤其是偏远乡镇，因语言环境封闭、教育资源有限，普通话推广仍面临诸多挑战。在乡村推广普通话能打破语言壁垒，方便乡村与外界的沟通交流，助力农产品外销、吸引投资等经济活动开展；同时为乡村孩子提供更平等的教育机会，使其能顺畅获取知识、融入更广阔的学习环境，推动教育公平；还能促进乡村群众参与技能培训、学习先进技术，提升自身发展能力，为乡村振兴注入内生动力；此外，也能加强乡村与城乡间的联系，利于文化交融，增强乡村群众的归属感和认同感。大学生暑期下乡支教作为补充乡村教育资源的重要形式，为普通话推广提供了独特载体。

二、在乡村推广普通话的难点分析和反思

普通话的普及率虽然得到了历史性的提高，但在在乡村推广普通话依然面临诸多挑战，这些难点既源于乡村独特的语言环境、文化传统，也与经济社会条件、教育资源等因素密切相关，具体可从以下几个方面分析：

1.语言环境封闭，方言依赖度高

高村镇及周边乡镇以农业为主，人口流动较少，方言（即豫西方言）是日常生活的主要交流工具。家庭中，家长与孩子的沟通几乎全用方言；村落间的社交活动也以方言为载体，形成了方言主导的语言生态，导致儿

童缺乏普通话听说环境。

2.教育层面推广薄弱

当地中小学虽要求使用普通话教学，但部分教师因自身普通话不标准，课堂上常出现方言化普通话，难以起到示范作用；教材中虽包含普通话训练内容，但缺乏针对性的口语练习设计，学生听得懂、说不出的现象普遍。

3.政策执行与推广方式的适配性问题

一刀切推广与实际需求脱节部分推广政策侧重要求说，但未结合乡村实际场景设计应用场景如集市、村委会、医疗点的普通话引导，导致政策落地时流于形式，村民觉得与己无关。

三、大学生暑期下乡支教中普通话推广的实践策略

1．情境融合：将普通话融入学科教学与生活场景

学科渗透：在课程中强化普通话使用，如数学课堂要求用普通话描述解题思路，科学课用普通话解释实验现象，让学生在知识学习中自然运用普通话；生活场景延伸：设立普通话角，开展校园小广播活动，由学生用普通话播报新闻故事等。

2．文化联动：以地域文化为桥梁降低抵触心理

当地学生对普通话的抵触主要源于陌生感，团队结合宜阳县李贺故里、灵山文化等地域资源，设计方言与普通话对比课程：对比方言与普通话在表达同一事物如当地农作物、传统节日时的差异，让学生理解普通话的通用性；用普通话改编当地民间故事、童谣，既保留文化熟悉感，又强化普通话应用，增强学生的接受度。

3．家校协同：构建推广长效机制

考虑到暑期支教的短期性，团队通过家长会、致家长一封信等形式，引导家长认识普通话的重要性，建议家长：每天与孩子进行10 分钟普通话对话；陪同孩子观看普通话儿童节目；鼓励孩子在家庭中当老师，分享支教课堂上学到的普通话内容，形成家庭推广氛围。

四、小结

大学生暑期下乡支教为乡村普通话推广提供了灵活且贴近实际的路径，宜阳县高村镇的实践表明，分层教学、情境融合、文化联动等策略能有效提升推广效果。但推广普通话是一项系统工程，需在短期支教与长期教育、语言工具性与文化性、外部助力与内生动力之间找到平衡。应进一步构建大学生支教 ⁺ 当地学校 + 家庭社会的协同机制，让普通话真正成为助力乡村儿童成长、推动乡村发展的桥梁语言。

参考文献

[1] 邬志辉，秦玉友.乡村振兴背景下农村教育的发展逻辑[J].教育研究，2018（09）.

[2] 唐智松，王正青.我国乡村支教的现实困境与发展路径[J].教育研究，2020（05）.