新媒体环境下技工院校思政教育的实效性提升策略

摘要：随着新媒体技术的发展，其被广泛应用于各个行业，教育行业亦是如此。在如今的新媒体环境下，技工院校思政教育面临着许多问题，包括教学方法滞后，教师新媒体素养不足以及学生参与度不高等，这都阻碍了新媒体技术背景下技工院校思政教育实效性的提升。本文聚焦于“新媒体环境下技工院校思政教育的实效性提升策略”这一主题，对技工院校思政教育概述，新媒体环境下技工院校思政教育存在的问题进行分析，并提出了提升技工院校思政教育实效性的具体策略，以推动技工院校思政教育的发展，实现学生的全面成长。

关键词：新媒体；技工院校思政教育；提升策略

引言

随着当前信息技术的快速发展，新媒体已融入于社会各个领域，其对于教育行业有着较大的影响。新媒体凭借其即时性、互动性、多元性特征，给技工院校思政教育带来了更多资源。但是，当前的技工院校思政教育仍存在许多问题，其并不利于促进学生的全面成长，因此，为了更好的顺应时代发展潮流，提升思政教育的效率，本文基于当前新媒体技术发展背景，深度分析如何提升技工院校思政教育的实效性，以促进学生更好的发展。

一、技工院校思政教育概述

技工院校思政教育课程在整体人才培养体系中占据重要位置，它可以塑造学生的世界观、人生观、价值观，让学生成为全面发展的技能型人才。技工院校思政教育内容较为丰富，包括了马列主义、中国特色社会主义理论体系，将引导学生树立坚定的理想信念；还包括了思想道德修养与法律基础教学，培养学生道德法治观念。技工院校思政教育也融入了职业素养教育，让学生在具备扎实专业技能的基础上，具备良好的职业道德、职业责任，为后期工作奠定良好的思想基础。

二、新媒体环境下技工院校思政教育存在问题

（一）教学方法滞后​

在新媒体时代，部分技工院校思政教育仍固守传统模式。课堂以教师讲授为核心，内容呆板，缺乏生动性。新媒体资源如视频、动画等未被充分利用，难以激起学生兴趣。小组讨论、案例分析等互动环节设计粗浅，无法促进学生深入思考。线上线下教学脱节，未能有效结合新媒体平台，难以满足学生碎片化学习需求，教学效果欠佳，思政教育目标难以达成。

（二）教师新媒体素养不足

部分技工院校思政教师新媒体素养有待加强。在知识方面，教师对新媒体技术原理、传播特点了解不足，难以精准筛选和整合思政教育相关的新媒体资源。在技能方面，善于运用新媒体工具进行课程设计和教学，如制作精美课件、开展线上直播等。同时，缺乏与学生在新媒体平台上的互动能力，难以及时回应学生疑问，无法充分利用新媒体优势增强思政教育的亲和力和感染力，限制了思政教育在新媒体环境下的创新发展。

（三）学生参与度不高

新媒体时代下，技工院校学生对思政教育的参与热情不高。课堂教学中，因方式枯燥，学生注意力易分散，主动参与讨论的积极性较低。在新媒体平台上，学生更倾向于娱乐和社交内容，对思政教育资讯关注较少。学校组织的线上思政活动形式单一，缺乏趣味性，难以吸引学生积极参与。此外，学生缺乏思政学习的自我驱动力，未认识到思政教育对自身成长的重要性，参与活动仅为应付任务，难以全身心投入，影响了思政教育的实效性[1]。

三、新媒体环境下提升技工院校思政教育实效性的具体策略

（一）构建线上线下混合式教学

新媒体技术的发展可以打破时间和空间的限制，依据新媒体技术开展线上线下混合式教学，将大力提升技工院校思政教育的实效性。一方面，新媒体可以让学生获取信息的渠道变得更加多元化，学生在以往学习中大多通过线下课堂来满足学习需求，而线上线下混合式学习将拓展学生学习路径，丰富学习视野[2]。另一方面，线上线下混合学习将充分整合线上和线下资源，激发学生学习兴趣，在构建线上线下混合式教学过程中，首先，教师要学会整合教学资源，将教材内容与新媒体涵盖的思政素材进行整合，形成线上学习资料，如可以对线上的时政热点视频、专家解读文章进行解析，融入技工院校思政教育。其次，教师要对教学流程进行合理的规划，线上线下课堂各具优势，线下课堂可以让学生与教师近距离，因此，可以利用线下课堂开展重难点讲解，深度剖析案例。线上可以提供多元化资源，教师就可以布置一些预习、复习任务，让学生利用短视频、微课巩固所学知识。同时，教师要设计多样化的互动环节，教师可以让学生利用线上的论坛、留言板来提问，学生之间互相讨论，教师给予及时指导。在线下可以开展小组合作、角色扮演等活动，让学生通过团队合作来深化对思政知识的理解，强化其思考问题的能力。

（二）开发思政教育新媒体课程

在如今新媒体技术快速发展的背景下，教师要积极开发思政教育新媒体课程，进一步提升教学效率。当前学生都习惯通过新媒体获取外界信息，开发新媒体课程也就更符合现阶段学生喜欢利用碎片化时间学习的特点。在开发思政教育新媒体课程过程中，首先，教师要依据教学大纲设定课程目标，结合学生现有实际需求，明确在课程教学中要培养学生哪些思政素养与能力，比如要培养学生的价值观念、创新精神以及团队合作能力等[3]。其次，教师要精心策划课程内容。教师首先应选取具备时代性、趣味性，且符合技工院校学生专业需求的案例，再融入一些热门的职业道德问题，或者马克思主义理论道德与法律知识，做好专业知识与思政教育的融合。比如，教师可开发“红色历史微课堂”，以短视频形式讲述重大党史事件，激发爱国情怀；“职场思政指南”聚焦技工职业场景，融入职业道德与责任；“法律常识一点通”通过动画案例普及法律知识，增强法治观念，这些课程都能助力提升思政教育实效。此外，教师要合理的选择新媒体课程平台，结合学校硬性条件和学生自身的学习习惯，教师可以选择一些具备较强互动性的平台，如学堂在线、超星学习通。同时，学校可以创建专业的制作团队，将思政教师、新媒体技术人员等各领域专家聚集起来，发挥集体的力量，打造符合学生需求的新媒体课程，提高思政教育的实效性。

（三）加强校园新媒体平台建设

加强校园新媒体平台建设将提高技工院校思政教育的效率，新媒体平台可以拓展学生学习视野，打破以往的时空限制，还能强化师生互动，摒弃以往单向的教学模式。在建设新媒体平台的过程中，首先，学校要做好平台定位。具体来说，学校应打造集思政知识传播、学生思想交流、校园文化弘扬为一体的综合性平台。其次，要注重新媒体平台内容方面的建设，不要一味推送理论知识，应该设计丰富多样的思政内容，如制作生动有趣的微动画，分享学生身边的思政小故事。此外，要做好新媒体平台的维护，确保平台能够稳定运行，避免因为技术原因出现卡顿故障，降低使用体验。学校可以安排技术人员进行定期的维护升级。此外，学校要完善平台的运营管理，可以建设一个专业的运营团队，及时发布平台的计划以及互动规则，建立良好的讨论氛围，全面发挥新媒体平台作用，提升思政教育影响力。

（四）开展新媒体思政主题活动

在新媒体时代背景下，开展新媒体思政主题活动对提升技工院校思政教育的实效性具有重要意义。一方面，这能够极大地激发学生对思政学习的兴趣，改变思政教育在学生中枯燥无味的传统形象，以新颖、有趣的形式吸引学生主动投身其中。另一方面，通过实践活动，学生能更深入地理解思政知识，实现理论与实践的紧密结合。在具体实施时，首先，要精心策划活动主题，紧密结合时代热点和技工院校学生的特点，如聚焦新媒体时代工匠精神的传承、网络道德规范等议题，增强活动的针对性和吸引力。其次，要创新活动形式，比如举办新媒体思政短视频创作比赛，鼓励学生发挥想象力，将思政理念融入视频作品中；同时，开展线上思政知识竞赛，利用新媒体平台的便捷性和互动性，提高学生的参与热情。再者，要加强活动的宣传推广，通过校园新媒体平台、班级群聊等渠道，提前发布活动信息，吸引更多学生的关注和参与。最后，要注重活动效果的评估，从学生反馈、作品质量、参与人数等多个维度对活动成效进行综合评价，为后续活动的改进提供有力依据，切实通过新媒体思政主题活动有效提升思政教育的实效性。

（五）提升教师新媒体素养

新媒体为思政教育提供了丰富的资源和多样化的教学手段，教师只有具备扎实的新媒体素养，才能充分利用这些资源，创新教学方法，增强教学的吸引力。学生身处新媒体环境之中，教师掌握新媒体技能，能够更好地与学生建立联系，更有效地引导学生。提升教师新媒体素养具体途径有三：其一，构建完善的培训体系。学校应定期组织新媒体技术应用培训，内容涵盖新媒体工具的使用、线上课程的设计、网络教学平台的操作等，帮助教师快速掌握新媒体教学的基础技能。其二，鼓励教师在实践中锻炼和提升。教师应积极参与新媒体教学实践项目，如录制思政微课、开展线上直播教学等，通过实际操作积累经验，不断优化教学效果。同时，教师要主动关注新媒体的发展动态，自主学习前沿知识和技术，保持与时俱进。其三，建立有效的激励机制。对在新媒体教学方面表现突出的教师给予奖励，如物质奖励、评优评先等，激发教师提升新媒体素养的积极性，全面推动思政教育在新媒体环境下高质量发展。

总结：

新媒体技术打破了以往时空的限制，改变了人们互动的方式。技工院校思政教育可以以新媒体技术为基础支撑，提升其教育的实效性。面对当前技工院校思政教育教学方法滞后、教师新媒体素养不足以及学生参与度不高的问题，教师需要构建线上线下混合式教学，开发思政教育新媒体课程，加强校园新媒体平台建设，开展新媒体思政主题活动，以及提升教师新媒体素养，以进一步强化新媒体背景下技工院校思政教育的实效性，推动技工院校教育教学的变革与发展，促使学生成为全面发展的技能型人才。

参考文献：

[1]刘星辰.新媒体环境下提升高校思政教育实效性路径探索[J].佳木斯职业学院学报，2024，40（7）：23-25.

[2]李俊.新媒体时代提升高校思想政治教育实效性的路径探索[J].新丝路，2024（20）：0159-0161.

[3]王蔚.新媒体环境下中华优秀传统文化融入高职院校思政教育的创新路径探析[J].新闻研究导刊，2024，15（19）：192-196.

作者简介：尤杨（1996.09-）女，汉族，福建漳浦人，助理讲师，硕士研究生