基于生活情境的初中化学项目式学习设计与实施效果研究

引言

化学作为以实验为基础的自然科学，在初中教育中地位重要。传统化学教学偏重理论讲解与知识传授，课堂多围绕抽象概念展开，忽视与现实生活结合，导致学生学习兴趣低，难以理解化学知识在实际中的应用。新课改下，提高学生综合素质，尤其是创新能力、实践与团队合作精神，成为教育改革关键任务。项目式学习（PBL）作为强调主动探索与合作的学习方式，在多学科教学中成效显著。在化学教育中，其借助生活情境设计，能让学生在解决实际问题中深化对化学原理的理解，提升综合能力。因此，本文探索基于生活情境的初中化学项目式学习设计与实施对学生化学学习成效的影响及应用效果。

一、生活情境在初中化学教学中的应用

生活情境引入对化学教学意义重大。化学与日常生活紧密相连，但学生常难将抽象化学知识与生活实际联系起来。引入生活情境，可增强学生对知识的理解与兴趣，助其从生活中发现并理解化学应用，促进理论知识向实际能力转化。

例如，在“燃烧与灭火”教学中，可引入家庭厨房油锅起火的情境。让学生思考油锅起火的原因，探讨如何灭火，如盖上锅盖、倒入蔬菜等方法的原理。这样学生能更直观地理解燃烧条件和灭火方法，将化学知识与生活紧密结合，提高学习积极性。

教学中，教师要依据学生认知水平和生活经验设计合理内容，让学生在具体情境中应用化学知识。

二、项目式学习（PBL）在化学教学中的设计与实施

项目式学习（PBL）是基于问题驱动的学习方法，组织学生围绕复杂问题开展长期合作研究，培养自主学习、团队合作与创新能力。在初中化学教学中，它能紧密结合学科知识与实际应用，提供多维度学习平台，增强学生实践操作能力，培养批判性思维、问题解决与合作精神。

设计化学项目时，要选与学生生活密切相关、有挑战性和可操作性的问题。以“调查本地土壤酸碱度及改良方法”项目为例，教师先引导学生了解土壤酸碱度对农作物生长的影响，让学生知道测量土壤酸碱度的方法。然后组织学生分组，到不同地点采集土壤样本，使用 pH 试纸等工具测量土壤酸碱度，记录数据。接着，学生分析数据，查找资料，探讨土壤酸碱度异常的原因及改良方法，如施加石灰改良酸性土壤等。最后，各小组进行成果展示和交流。

项目实施中，教师要发挥引导作用。项目开始前，明确目标任务，提供资源指导；进行中，关注进展，及时反馈帮助，鼓励学生自主探索解决问题；结束后，组织成果展示评价，让学生分享收获体会。

三、基于生活情境的初中化学项目式学习实施效果分析

（一）学习兴趣显著提高

该模式将化学知识与生活情境结合，让学生看到化学知识在生活中的应用，增强学科兴趣。学生从被动学习转向主动探索，在实践中深入理解知识。如在“自制净水器”项目中，学生对自己制作的净水器充满好奇，积极投入实验，学习热情高涨。

（二）实践能力有效提升

项目式学习中，学生参与实验、调研、分析等活动，独立完成任务，锻炼了动手能力。小组合作要求学生协调任务、交流分享，提升了沟通协作能力。如在“调查本地土壤酸碱度”项目中，学生分组采集样本、测量数据、分析结果，实践和团队合作能力得到锻炼。

（三）问题解决能力增强

项目执行中，学生面临各种问题和挑战，需运用知识分析解决。如在“自制净水器”项目中，学生可能遇到净水效果不佳的问题，他们通过查阅资料、讨论分析、改进设计等方式解决问题，锻炼了解决实际问题的能力，培养了创新思维和批判性思维。

（四）学习效果显著改善

评估学生项目成果和考试成绩发现，该模式有助于提高学习成绩。学生在项目式学习中对化学知识理解更深入，能灵活运用知识解决问题，学习效果明显提升。

四、基于生活情境的初中化学项目式学习的优势与不足

（一）优势

增强学习动力与兴趣：项目让学生在实际生活问题中应用化学知识，真实场景有助于理解化学与生活的联系，激发学习积极性。如“自制净水器”项目让学生体验化学的实用性，增强学习兴趣。

培养多方面能力：小组合作让学生在实际任务中发现问题、假设、验证并得出结论，培养了问题解决、实践和团队合作能力。如“调查本地土壤酸碱度”项目提升了学生的综合素养。

促进知识理解与应用：结合生活情境，学生更深入理解化学原理，提高知识应用能力。学生在解决实际问题中掌握化学知识，做到学以致用。

提升自主学习能力：项目式学习要求学生自主探索解决问题，培养了自主学习意识和能力。学生在项目中学会查阅资料、分析问题、制定计划，养成自主学习习惯。

（二）不足

项目设计难度大：设计合理项目需教师具备丰富知识和经验。若设计不当，学生可能无法完成项目，影响学习效果。

时间和资源受限：项目式学习需较长时间和较多资源支持，如实验器材、场地等。实际教学中可能受课程安排和学校资源限制，影响项目开展。

学生个体差异影响：学生在知识基础、学习能力和兴趣爱好上有差异，部分学生参与度不高，影响整体效果。教师需花费更多精力关注这些学生。

评价方式不完善：目前对项目式学习的评价方式不够全面客观，难以准确反映学生学习过程和成果。传统评价方式无法体现学生在项目中的能力提升和综合素质发展。

五、结语

基于生活情境的初中化学项目式学习设计与实施成效显著。它增强了学生学习兴趣，提升了实践、创新和团队合作能力，让学生更主动参与化学学习，加深对化学原理的理解。但项目实施存在项目设计、时间资源、学生个体差异和评价方式等方面的挑战。未来，随着教育理念更新，此模式有望在更多学校和地区应用，成为化学教学创新方向。教师应不断探索改进，解决存在问题，提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

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