项目式学习的驱动下小学英语单元作业研究

摘要：随着“双减”政策的推进，对于小学作业的布置也提出了新的要求，其旨在减轻学生的作业负担，提升作业的质量和效率。项目式学习以学生为中心，让学生通过解决真实世界中的复杂问题来获得知识和技能，其符合“双减”政策下对于小学作业设计的要求。本文通过阐述了项目式学习应用于小学英语单元作业的意义，深入探讨了如何将项目式学习融入单元作业设计，以期能够为小学英语教学作业设计提供更加有效的策略。

关键词：项目式学习；小学英语；单元作业

引言

在小学英语教学中，作业是课堂教学的重要延伸，其不仅能够巩固学生的学习成功，还能够培养学生综合语言运用能力。传统的小学英语单元作业往往存在形式单一、内容枯燥的问题，难以激发学生的学习兴趣。而项目式学习强调以项目为载体，让学生在完成项目的过程中通过主动探索获得知识和技能，能够有效培养学生的综合素养。因此，将项目式学习引入小学英语单元作业设计中，能够为英语教学注入新的活力，有效提升小学英语作业的质量和效果。

一、与跨学科内容结合，设计项目化的作业

传统形式上的小学英语单元作业局限于单一学科的知识范围，这种教学方法能够巩固学生的课堂知识，但仍然存在一些问题，如忽视了知识的综合性与关联性、单一片面等问题，难以激发学生的学习兴趣，导致了学生作业质量不高。项目化学习作为一种以学生为中心的教学方法，其多数包含了跨学科内容，需要学生整合多个学科知识和技能，去独立探索和完成项目，获得知识和技能，跨学科学习为项目化学习提供了更加深入和综合的学科支持，能够共同促进学生的全面发展和综合能力的提升。

例如，教师在讲解到《What do we like about small animals？》时，教师可以结合学生的学生的学习兴趣和爱好特点，融入跨学科知识，如科学、数学等，设计一个“探索小动物的奇妙世界”的项目化单元作业。教师可以结合科学与数学知识，让学生对于小动物的相关数据进行统计与分析，让学生任意选择一种小动物，通过收集和观察它们成长过程中的相关数据变化，如体重增长、身高变化等。对于收集到的数据，制作成统计表和统计图，来展示，并分析数据的变化趋势。最后用英文撰写一份数据分析报告，解释数据背后的科学原理。这样的作业将英语学习与科学和数学相结合，让学生在学习英语的同时，也了解了科学知识，培养了科学探究精神。

二、与情境教学相结合，激发学生学习兴趣

传统形式上的小学英语作业由于其内容枯燥，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生面对作业时就会产生抵触，甚至厌恶情绪，导致了完成作业的质量下降，难以提升学生的学习效果。情境教学法作为一种创设真实或虚拟的情境，让学生在具体的情境中学习知识和技能，其不仅能够激发学生的好奇心和探索欲，提升学生学习的积极性和探索性，还能够促进学生的全面发展。而情境教学法在项目式单元作业设计中，通过创设具体生动的情境，让学生在特定的学习情境中，通过自主探索和实践，完成项目式学习的任务，不仅能够激发学生的情感和认知的共鸣，提升学习效果，还能够促进学生对于知识的深入理解和英语，能够有效锻炼学生的综合能力。

例如，教师在讲解到《Aroundthe city》时，教师结合学生的个性特点为学生创设了一个单元项目化的作业，其主题是：探索城市，用英语畅行。围绕项目主题，教师涉及出相应的任务，首先任务一是城市地图大揭秘，由教师为学生创设一个情境，“假设一直给你通信的外国朋友丹尼要来你的城市旅游，你需要先熟悉城市的地图”让学生收集一张所在城市的地图，并在地图上用英语标注出一些重要的场所，如学校、医院、超市等，选择5个重要场所，用英语写出从学校到这些场所的行走路线，使用 “walk along...”等句型。然后任务二是模拟城市旅行，教师使用多媒体技术，为学生创设情境“现在你和你的小组成员要一起规划一次城市旅行，你们要向外国小朋友介绍这次旅行的路线和景点。”并提供城市旅行的模板，学生通过小组讨论和交流制作出一条所在城市的旅行路线，包括至少3个不同的景点，并合作制作出一份英文的旅行手册，手册中要包含景点的介绍、路线图以及问路和指路的常用英语表达。小组内部进行模拟的旅行介绍，一名成员扮演外国小朋友问路，其他成员用英语为其指路并介绍景点。

三、与生活实践相结合，锻炼学生实践能力

传统形式上的作业在设计时，主要设计机械性的抄写和背诵，脱离学生的实际生活，缺乏实践，增加了学生的学习负担，学生难以将学到的知识应用于真实情境当中，在真实情境当中通过知识和能力完成作业任务。这种忽视实践性的特点，不仅会降低学生的学习兴趣和积极性，让学生产生抵触心理，还会阻碍学生的语言应用能力和综合素质的发展。将英语作业与实践相结合有助于学生将理论知识英语与实际教学情境中，能够将课堂中学到到的理论知识，应用于实践当中，将其转化为解决实际问题的能力，将抽象的理论具体化，学生在这一过程中，不仅能够促进知识的深化，还能够培养学生的综合素质发展。因此，教师在设计项目式学习驱动下的单元作业时，教师可以结合学生的实践生活，创建实践型作业，让学生在日常生活当中，完成项目式学习，能够有效锻炼学生的综合能力。

例如，教师在讲解到《Buying clothes》时，教师就可以设计一个“我的时尚购物之旅”的项目单元作业。首先引导学生进行市场调研，对于服装的种类、颜色、价格等信息记录下来，并通过提亲设置好的英语调查问卷随机采访顾客，并整理调查结构，然后各小组撰写一份英文的市场调研报告，分析当前服装市场的趋势和消费者的需求，并设计出一份购物计划清单。在教室内模拟购物场景，学生小组内部使用本单元的词汇和句型，进行购物对话练习。之后组织学生按照购物计划进行实地购物。在购物完成后每组整理购物成果，通过拍摄照片或视频，制作购物报告。

结语

总之，项目式学习驱动下的小学英语单元作业设计有着重要研究价值。通过项目化学习驱动下设计小学英语单元作业的策略，能够设计出具有趣味性、挑战性和实用性的作业，能够激发学生的学习兴趣，促进学生对英语知识的深度理解。

参考文献

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