红色经典浸润书香校园

红色经典，作为中华民族宝贵的精神财富，承载着革命历史、英雄事迹和崇高精神。在新时代背景下，将红色经典融入学校教育，不仅能够传承红色基因，弘扬革命精神，还能够培养学生的爱国情怀和责任感。

一、学校：构建红色经典阅读体系

（一）制定红色经典阅读规划

学校高度重视红色经典教育，将其纳入学校发展规划。学校依托语文课题《核心素养视域下小学语文红色经典教学实践研究》系统开展红色经典教育工作，红色经典阅读是其重要的组成部分。红色经典阅读与语文教材相结合，采用课内外融合，分层阅读的方式，确保系统性和有效性。语文老师以年级为单位，结合语文教材和学生具体情况，配套本年级红色经典课外读物。通过指导课的指引，利用学校统一发放的阅读手册，进行课外阅读的每天打卡，最后通过交流课，分享学生的阅读所得，将红色经典阅读落到实处。

（二）打造红色经典阅读环境

图书馆、阅览室是学生阅读红色经典的重要场所。学校的图书馆、阅览室针对性购买了大量的红色经典书籍、期刊和音像资料，供师生借阅和学习。阅读课、午自习，学校安排学生轮流进入阅览室，落实阅读常态化。此外，学校还利用校园广播和网络等媒体平台，组织播放红色经典影视作品和纪录片，让师生在耳濡目染中接受红色文化的熏陶。

（三）开展红色经典主题活动

学校结合重要节日和纪念日，定期开展红色经典主题活动。如：在清明节期间，组织学生到烈士陵园扫墓、网上祭奠，缅怀革命先烈；在“六一”儿童节，进行红色经典课本剧的表演，展示学生的艺术才华和红色情怀；在“七一”建党节期间，举办红色经典诵读比赛和讲故事比赛，激发学生的爱国情怀；在国庆节期间，去红色基地打卡、观看红色经典影片、举办红歌会，表达对祖国的热爱......这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还让学生在参与中深刻理解了红色经典的精神内涵。

二、教师：创新红色经典教学方法

（一）提升教师红色素养

教师是红色经典阅读的参与者，也应成为学生阅读红色经典的引领者和示范者，其红色素养的高低直接影响到红色经典阅读的效果。因此，学校注重提升教师的红色素养，定期组织教师参加红色经典教育培训和研讨活动，邀请专家学者来校讲座，为教师提供学习红色经典、了解革命历史的机会。同时，学校还组织教师自主阅读红色经典，开展读书沙龙、读书分享等活动，通过阅读红色书籍、观看红色影视作品等方式，不断提升自己的红色素养和人文底蕴。

（二）创新红色经典教学模式

教师将红色经典阅读融入日常教学，通过阅读教学提升学生的阅读能力和综合素养。在红色经典教学中，教师通过教学研讨和教学比武的方式，提高教学能力，创新教学模式，采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。如：在红色经典阅读教学中，教师引导学生通过朗读、讨论、角色扮演等方式，深入理解红色经典的故事情节和人物形象。这些创新的教学模式不仅提高了红色经典教学的效果，还培养了学生的自主学习能力和团队合作精神。

（三）整合红色经典教育资源

教师在红色经典阅读指导中，不仅指导学生如何选择红色经典读物，如何阅读和理解红色经典，还注重整合各种教育资源，形成教育合力。如：组织学生去爱国主义基地、博物馆参观学习；邀请革命老前辈、英雄模范人物来校作报告，讲述革命故事和英雄事迹；利用网络资源，搜集红色经典的教学素材和案例，丰富教学内容。这些教育资源的整合不仅拓宽了学生的视野，还增强了红色经典的感染力和说服力。

三、学生：践行红色经典精神

（一）培养红色情怀

学生在红色经典阅读中，逐渐培养深厚的红色情怀。他们通过阅读红色经典书籍、观看红色影视作品等方式，了解了革命先烈的英勇事迹和崇高精神，感受到了革命历史的艰辛和伟大。这些红色经典故事和人物形象深深地触动了学生的心灵，激发了他们的爱国情怀和责任感。

（二）践行红色精神

学生在红色经典精神的熏陶下，积极践行红色精神。他们积极参加学校组织的各种红色经典主题活动和社会实践活动，如：志愿服务、环保宣传等，用自己的实际行动践行红色精神。同时，学生还将红色精神融入到日常学习和生活中，勤奋学习、积极进取、乐于助人、团结协作，成为了新时代的优秀少年。

（三）传承红色基因

学生在红色经典阅读中，不仅学习了革命历史、了解了红色精神，还深刻认识到了传承红色基因的重要性和紧迫性。他们积极向身边的家人、朋友和同学宣传红色经典和革命精神，用自己的言行影响和带动周围的人。同时，学生还注重将红色经典精神融入到自己的成长规划中，立志成为新时代的社会主义接班人。

四、成效与反思

（一）成效显著

1.阅读兴趣与习惯培养

学校通过多种方式激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。例如，利用阅读手册每天进行阅读打卡，建立班级图书角，使之成为名副其实的“阅读乐园”。下课后，很多孩子都会从图书角取出一本书静静阅读，遇到自己喜欢的书，还会和好友一起交流分享。

2. 阅读活动与展示

学校组织丰富多彩的阅读活动，为学生提供展示阅读成果的平台。例如，利用国旗下的微展示，进行红色经典宣传；利用阅读课，组织学生分享自己喜欢的书籍，让他们获得阅读的成就感。还有情景剧表演、讲故事比赛，如，2201 班学生的情景剧《少年中国说》，2202 班学生编排的课本剧《小英雄雨来》，这些情景剧不仅让学生在表演中得到了锻炼和提升，还让观众在观赏中受到了深刻的感染和启迪。又如卜贞方的《小山子的故事》，通过生动的讲述，表现了小山子为保情报安全，英勇牺牲的故事，听众们在悲痛中收到了精神上的洗礼。

3. 阅读成果与反馈

学校建立有效的阅读成果评价机制，对学生的阅读成果进行及时反馈和鼓励。例如，评选“书香班级”“书香家庭”“书香学生”，激发学生的阅读积极性。

（二）反思与展望

利用红色经典浸润书香校园，我们也遇到了一些问题和挑战。如：部分学生对红色经典阅读的兴趣不够浓厚；部分教师在红色经典教学中的方法不够灵活多样；部分家长对红色经典阅读的认识不够深入等。针对这些问题和挑战，我们将继续加强红色经典阅读的宣传和推广力度，提高师生和家长对红色经典阅读的认识和重视程度；同时，我们还将继续加强红色经典教育的师资培训和教学研究力度，提高教师的红色素养和教学水平；此外，我们还将继续探索和创新红色经典阅读的方法和形式，让红色经典阅读更加贴近学生的生活实际和成长需求。相信通过多方面的努力，我们可以更好建设一个充满书香和红色文化氛围的校园。

【本文系常德市教育科学研究院研究项目“核心素养视域下小学语文红色经典教学实践研究”（项目号：CDJYKY202410）成果】